Handyverbote und die Psychologie der Ohnmacht

Es meh­ren sich in mei­nem Umfeld Berich­te über neue Sexting­fälle — auch in ande­ren Land­krei­sen.  Die Netz­ge­mein­de geht nach eini­ger Auf­re­gung rund um Sascha Lobos Netz­un­ter­gangs­apo­lo­gi­en mehr oder min­der ach­sel­zu­ckend zum All­tag über, ein paar geis­tes­wis­sen­schaft­li­che Rück­zugs­ge­fecht­ler reagie­ren auf ihre Wei­se dar­auf. Stel­len­wei­se fin­det eine Dis­kus­si­on statt, die aber inhalt­lich nur „Ein­ge­weih­ten” zugäng­lich sein dürf­te. Es sind gute Zei­ten für die War­ner, Mah­ner und Kri­ti­ker „des Inter­nets”.

Das Ein­fachs­te für Schu­len und Eltern scheint momen­tan zu sein, ein­fach zu ver­bie­ten: Schwie­ri­ge, aber gleich­wohl sehr chan­cen­rei­che Zei­ten für die Medi­en­päd­ago­gik. Ich wer­de zur­zeit ver­mehrt ange­fragt, Vor­trä­ge zum The­ma Han­dy und Inter­net zu hal­ten. Man möch­te Rezep­te haben, wie man sich als Schu­le oder Eltern­teil „ver­hal­ten” kann, wenn „so etwas” pas­siert.

Recht­li­che Aspek­te

Die Schu­le darf nach mei­nen Recher­chen in der Haus­ord­nung ein Benut­zungs­ver­bot von Han­dys auf dem Schul­ge­län­de fest­le­gen. Schü­le­rin­nen und Schü­ler, die dage­gen ver­sto­ßen, hal­ten dem­nach nicht die Schul­ord­nung ein, was die wie­der­um Schu­le dazu nut­zen kann, die übli­che Eska­la­ti­ons­ket­te bei Fehl­ver­hal­ten in Gang zu set­zen: Päd­ago­gi­sche Maß­nah­men => Andro­hung von Ord­nungs­maß­nah­men => Voll­zug von Ord­nungs­maß­nah­men.

Bei den letz­ten bei­den Stu­fen ent­schei­det bei uns in Nie­der­sach­sen die Klas­sen­kon­fe­renz, bei der Schul­lei­ter bzw. die Schul­lei­tern den Vor­sitz führt. Ger­ne wird ver­ges­sen, Schü­le­rin­nen und Schü­ler im Zuge einer Klas­sen­kon­fe­renz sowie die Eltern bzw. Erzie­hungs­be­rech­tig­ten in ange­mes­se­ner Form über ihre Rech­te zu beleh­ren, was eine for­ma­le Angriffs­flä­che für Ent­schei­dun­gen der Klas­sen­kon­fe­renz bie­tet. Pro­zes­se gegen Schu­len wer­den übri­gens meist nur auf for­ma­ler Ebe­ne gewon­nen.

Die Weg­nah­me des Han­dys muss ver­hält­nis­mä­ßig und päd­ago­gisch sinn­voll sein. Wenn z.B. Unter­richt gestört wird oder Film­auf­nah­men gegen den Wil­len der Gefilm­ten gefer­tigt wer­den, soll­te die­se Ver­hält­nis­mä­ßig­keit m.E. gege­ben sein. Da es sich im recht­li­chen Sin­ne oft um Eigen­tum der Eltern han­delt (sie allein dür­fen Dau­er­schuld­ver­hält­nis­se wie Han­dy­ver­trä­ge unter­schrei­ben), ist eine Weg­nah­me über den Unter­richts­tag hin­aus recht­lich wahr­schein­lich ein Pro­blem, zumal ja in erheb­li­cher Wei­se in den Frei­zeit­be­reich der Schü­le­rin­nen und Schü­ler ein­ge­grif­fen wird — in Abspra­che mit den Erzie­hungs­be­rech­tig­ten dürf­te der Fall anders aus­se­hen.

Wei­gert sich eine Schü­le­rin oder ein Schü­ler in der kon­kre­ten Situa­ti­on, ihr Han­dy abzu­ge­ben, darf das natür­lich nicht gewalt­sam gesche­hen. Wenn eine Straf­tat oder ein begrün­de­ter Ver­dacht für eine sol­che vor­liegt, wäre das dann Sache der Poli­zei. Wenn nicht, d.h. wenn ein­fach „nur” gegen die Schul­ord­nung ver­sto­ßen wur­de, kommt jetzt ja noch hin­zu, dass Anwei­sun­gen nicht befolgt wer­den — dann wird man als Schu­le schnel­ler eska­lie­ren kön­nen (Klas­sen­kon­fe­renz) oder den betref­fen­den Schü­ler bzw. die Schü­le­rin eben für den Tag sus­pen­die­ren.

Gleich­wohl wür­de ich dar­auf ach­ten, dass das Han­dy vor der Abga­be im Bei­sein der Besit­ze­rin bzw. des Besit­zers aus­ge­schal­tet wird.

Pro­ble­ma­tik an den Schu­len

Mit sind nur weni­ge Mob­bing­fäl­le bekannt, die nicht in irgend­ei­ner Form auch über das Inter­net aus­ge­tra­gen wer­den. Im Gegen­satz zu „frü­her” (Mob­bing gibt es ja immer schon, übri­gens auch am Arbeits­platz von Ver­wach­se­nen) ver­schärft die öffent­li­che Dimen­si­on die­se Pro­ble­ma­tik erheb­lich für die Betrof­fe­nen. Je nach Schul­form und Milieu kom­men Her­aus­for­de­run­gen hin­zu, mit denen ich als Gym­na­si­al­leh­rer noch nie irgend­et­was zu tun hat­te. Spä­tes­tens in Umfel­dern, in denen es Eltern und Schü­lern völ­lig egal ist, ob sie ggf. sogar von der Schu­le sus­pen­diert wer­den, gehen Lehr­kräf­ten schnell und schlicht die Optio­nen aus. Und die­se Umfel­der gibt es. Und des­we­gen ist Schu­le da eigent­lich ganz beson­ders gefragt.

Dum­mer­wei­se ist Schu­le noch in ganz vie­len ande­ren Fel­dern gefragt, sodass das The­ma „Medi­en” eben eines von vie­len ist. Wenn man da etwas „schie­ben” kann, dann ver­sucht man das auch — nicht weil man böse, ahnungs­los, lern­re­sis­tent und der Zukunft sowie Rea­li­tät abge­wandt ist, son­dern weil man sich selbst schüt­zen und schlicht funk­ti­ons­fä­hig blei­ben möch­te. Wenn man z.B. Inklu­si­ons­kin­der in der Klas­se bei opti­mier­ba­rer Unter­stüt­zung von außen hat, sind die Sor­gen erst­mal ande­re, ganz all­täg­li­che. Gera­de im Bereich Inklu­si­on leben gera­de vie­le Gym­na­si­en noch im behü­te­ten Traum­land. An so man­cher Schu­le mag schlicht Ohn­macht herr­schen: Man ver­steht nicht, was da in die­sem „Netz” vor sich geht. Am bes­ten wäre, wenn es ein­fach ver­schwän­de — aber das tut es eben nicht.

Was tun?

Es gibt an vie­len Schu­len bereits in irgend­ei­ner Form sozia­le Pro­jek­te oder Ange­bo­te, bei denen die Stär­kung der eige­nen Per­sön­lich­keit im Vor­der­grund steht. Genau da sehe ich den Kern des Pro­blems beim „Han­dy­miss­brauch”. Dass man kei­ne Nackt­bil­der wei­ter­lei­tet, ist nicht unbe­dingt eine tech­no­lo­gi­sche Her­aus­for­de­rung. Hier gibt es oft in einer bestehen­den Struk­tur kla­re Ansatz­pun­ke, um Medi­en­kom­pe­tenz zu ver­mit­teln, ohne dass sich Akteu­re auf für sie völ­lig neue Hand­lungs­fel­der bege­ben müs­sen oder die­se Struk­tur infra­ge gestellt wird.

Wenn ich Schü­le­rin­nen und Schü­lern kei­ne Model­le anbie­te, wie ein Han­dy noch genutzt wer­den kann außer zu kom­mu­ni­ka­tiv-kon­sump­ti­ven Zwe­cken, hal­te ich die Erwar­tung, dass mit die­sen Gerä­ten nicht auch Unsinn geschieht, für uto­pisch. Schü­le­rin­nen und Schü­ler sind ent­ge­gen aller oft zu ver­neh­men­den Unken­ru­fe nach mei­ner Erfah­rung nur sehr ober­fläch­lich kom­pe­ten­ter im Umgang mit digi­ta­len Gerä­ten. Sie fin­den sich auf der Ober­flä­che schnell zurecht, sind mutig und expe­ri­men­tie­ren — aber z.B. schon ein simp­les Abon­ne­ment eines Kalen­ders ist oft schon ein unüber­wind­li­che Hür­de. Die Struk­tu­ren hin­ter Tou­chibun­ti durch­schau­en nur sehr weni­ge. Wie zu guten alten Win­dows­zei­ten regiert da oft Pass&Fail.

Die Erwar­tung, dass sich eine gan­ze Schu­le vol­ler Ver­ant­wor­tungs­be­wusst­sein und Begeis­te­rung auf BYOD stürzt, ist nicht  rea­lis­tisch. BYOD stellt Struk­tu­ren sehr mas­siv infra­ge — auch tech­ni­sche Struk­tu­ren … Unter­richt, der schü­ler­sei­tig mit Goog­le oder Wiki­pe­dia bestreit­bar ist, kann näm­lich im digi­ta­len Zeit­al­ter bald nicht mehr bestehen. Das mer­ken die Kol­le­gi­en sehr schmerz­lich. Man nimmt ihnen ihr gewohn­tes Hand­werks­zeug weg und wun­dert sich über die ableh­nen­den Reak­tio­nen.

Ana­lo­gie: Man muss in gewis­sen Krei­sen im Netz nur etwas gegen das iPad sagen (also ein Hand­werks­zeug „bedro­hen”), um eine Vor­stel­lung davon zu bekom­men, wie die Reak­tio­nen aus­fal­len, wenn ich Kol­le­gi­en sage, dass ihre Form des Unter­richts so nicht mehr zeit­ge­mäß ist. Man darf und soll­te da Wider­stand erwar­ten, wobei Wider­stand immer ein super Ansatz­punkt ist — viel schlim­mer sind Lethar­gie und Resi­gna­ti­on.

Von Chan­cen und Arbeits­er­leich­te­run­gen

Je weni­ger ich mit der Unter­stüt­zung der Eltern­häu­ser rech­nen kann, des­to mehr ist nach mei­ner Ansicht Schu­le gefor­dert. Han­dy­nut­zung ist Pri­vat­sa­che, jedoch beschert uns die­se Pri­vat­sa­che in der Schu­le vie­le sehr arbeits­rei­che Her­aus­for­de­run­gen, denen der beglei­te­te Ein­satz digi­ta­ler Gerä­te begeg­nen kann. Im Unter­richt ermög­li­chen digi­ta­le Gerä­te an vie­len Punk­ten Effi­zi­enz­stei­ge­run­gen: Grup­pen­ar­bei­ten kön­nen „on the fly” doku­men­tiert wer­den — es ent­fällt die Zeit, um etwa ein Pla­kat zu gestal­ten. Jeder aus der Grup­pe kann sich zudem durch ein digi­ta­les Gerät in den Pro­zess ein­brin­gen. Ich habe gan­ze Auf­sät­ze arbeits­tei­lig inner­halb von 45 Minu­ten schrei­ben las­sen — durch kol­la­bo­ra­ti­ve Metho­den — auf Papier in die­sem Zeit­rah­men undenk­bar.  Auch die Aus­wer­tung wird oft um ein Viel­fa­ches leich­ter: Ich kann ja direkt im Doku­ment kor­ri­gie­ren, sodass allen SuS die­se Fas­sung sofort zur Ver­fü­gung steht (dazu braucht man natür­lich gemein­sa­me, gerä­te­un­ab­hän­gi­ge Platt­for­men).

Das über­zeugt dann auch skep­ti­sche Kol­le­gen. Der Schlüs­sel ist dabei nach mei­ner Erfah­rung vor allem die inhalt­li­che Kopp­lung. Daher kann ich z.B. Fremd­spra­chen­leh­rern in die­sem Bereich nichts, aber auch gar nichts bei­brin­gen.

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5 Kommentare

  • … oh doch, das kannst du. Mir näm­lich. Mit wel­chen Tools arbei­test du denn im Unter­richt? Bei der Han­dy­nut­zung stim­me ich dir voll zu. Bei uns sind digi­ta­le Medi­en per se auf dem gesam­ten Schul­grund ver­bo­ten. Ver­steh ich ja auch aus gewis­sen Grün­den. Es lässt sich schon theo­re­tisch viel Schind­lu­der mit den Din­gern trei­ben (so wie auch mit Papier, Line­al oder Tin­te by the way). Aber einem Schü­ler einen Kind­le weg­neh­men, wenn er sich in der Pau­se zum Lesen irgend­wo hin­ge­setzt hat? Völ­lig über­zo­gen. Noch dazu, wo ich im Unter­richt sel­ber so viel mit Tablet han­tie­re.

  • Die Fra­ge nach den Tools ist eine tech­ni­sche und damit für mich immer irre­füh­rend. Jetzt haben wir einen glän­zen­den, ästhe­ti­schen und ver­läss­li­chen Ham­mer und jetzt suchen wir mal krampf­haft den Nagel, der sich damit in die Wand schla­gen lässt …
    Unter gewis­sen Vor­aus­set­zun­gen (d.h. in bestimm­ten inhalt­li­chen Kon­tex­ten) kann z.B. Ether­pad ein geeig­ne­tes Werk­zeug sein: Die Vor­aus­set­zung wäre für mich, dass der Inhalt, den es zu bear­bei­ten gilt, hin­rei­chend vor­ent­las­tet ist, damit die Metho­dik im Vor­der­grund ste­hen kann — wenn zusam­men geschrie­ben wird, ist ja das Ziel, einen Text zu schaf­fen, dem man nicht mehr ansieht, dass er von vier Men­schen gleich­zei­tig ver­fasst wur­de. Wenn ich erst noch klä­ren muss, was z.B. in der Ein­lei­tung zu ste­hen hat und wann im Schreib­pro­zess ich die­se ver­fas­se, schei­tert das Tool oder es kommt eben recht unbe­frie­di­gen­der Mist her­aus.
    Tool­ein­satz ist auch da sinn­voll, wo die Auf­ga­be von einer Per­son allein nicht in sinn­vol­ler Zeit bear­be­tet wer­den kann, z.B. hier bei der Erstel­lung von Wort­lis­ten, wenn man man­gels brauch­ba­rer Regeln wie­der auf das Lexi­kon zurück­fällt.
    Mei­ne Mei­nung: Wer z.B. BYOD (Tablets, White­boards etc.) for­dert, muss lie­fern in Form von ent­we­der qua­li­ta­tiv hoch­wer­ti­ge­rem Out­put oder metho­di­scher Effi­zi­enz. Sonst bekommt es schnell den Touch von „Hob­by im Beruf aus­le­ben”.

  • Hokey

    Erst­mal dan­ke für den schö­nen Bei­trag.

    Ver­bö­te wir­ken eist hilf­los. Die Mob­bing-Pro­ble­me las­sen sich auch nicht dadurch abstel­len, dass man Han­dys ver­bie­tet; die schon vor­han­de­nen Pro­ble­me ver­brei­ten sich nur eben auch über die Smart­pho­nes (und ich habe da mitt­ler­wei­le leb­haf­te Erfah­run­gen sam­meln dür­fen). Da hilft nur gemein­sa­me Arbeit an den Ursa­chen. Wir kas­sie­ren ja auch nicht alle Col­le­ge­blö­cke, wenn Zet­tel­chen durch die Klas­se gereicht wer­den. Und dass irgend­wer Unsinn macht, kön­nen wir lei­der nie ver­hin­dern, die Prä­ven­tiv­pro­jek­te sind da ja auch kein All­heil­mit­tel (viel­leicht oft eher ein Fei­gen­blatt).

    BYOD scheint mir aktu­ell der sinn­volls­te Ansatz zu sein, aller­dings ist es schon kei­ne gro­ße Freu­de, die­sen Kom­men­tar auf dem Han­dy zu tip­pen, umso weni­ger erqui­ckend stel­le ich mir es vor, eine hand­fes­te Ana­ly­se zu ver­fas­sen. Auf dem Pad ger­ne, aber auf dem Han­dy… brrr. Da bräuch­te man m. E. irgend­ei­nen Min­dest­stan­dard, der unbrauch­ba­re Gerä­te aus­schließt.

  • Hokey

    *Ver­bo­te
    (q.e.d. — wäre mir am Rech­ner nicht pas­siert)

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