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Jungen/Jungs/Männer – Verlierer des Bildungssystems?

14. Dezember 2008 Maik Riecken Ein Kommentar

Wann habe ich als männlicher Schüler in der Schule eigentlich Erfolg? Doch (fast) nur, wenn ich fleißig, ruhig, kontrolliert und reflektiert bin.

Wann habe ich als männlicher Schüler bei Frauen Erfolg? Also, bei den Frauen in meiner Klasse schonmal nicht. Die stehen in der Regel auf ältere Typen. Bei den jüngeren muss ich oft cool, männlich, gutaussehend, feinfühlig, bestimmt sein – meist Sachen, die sich nicht in Einklang bringen lassen und dann – dann brennt sie nach langem Geziere doch mit so einem dominanten Machotypen durch.

Wann habe ich als männliche Schüler in meiner Clique Erfolg? Wenn ich auch einmal Unsinn mache, Grenzen überschreite, Konflikte ggf. auch mit körperlicher und verbaler Gewalt löse.

Das Problem ist nun das folgende:

Als Mann möchte ich schulischen Erfolg (das erwarten meine Eltern und Lehrer von mir)
Als Mann möchte ich eine Frau oder zumindest eben nicht alleine sein (das scheint so ein evolutionäres Programm zur Arterhaltung zu sein).
Als Mann möchte ich mit anderen Männern messen, um meinen Standpunkt im Leben zu finden

Punkt 3 gibt es in Ansätzen noch im Sportunterricht – wahrscheinlich ein Hauptgrund für die hohe Motivation von Schülern beim Sport (Mädchen werden da eher einmal spontan krank, Männer gar nicht so oft – subjektiver Klassenlehrerklassenbuchleseeindruck). Angeben darf ich nicht (das ist nicht humanistisch). Hauen darf ich nicht (das ist nicht sozial). Sozialer ist es, wenn sich Mädels solange dissen, bis das Opfer Selbstmordgedanken hat. So ein nonverbales Argument kann auch Klarheit schaffen – dürft ihr aber nicht. Das ist Gewalt.

Wenn ich gut bin, haue ich dann virtuell und nicht real… Da kann ich meine Aggressionen abbauen. Wenn ich besser bin, mache ich z.B. Sport zur Kompensation (in dem Bereich darf man noch Mann sein in unserer Gesellschaft, so auch mit z.B. Schreien, Schubsen, Angeben).

Jungs, manchmal verstehe ich euch, auch wenn ich die Schrift als Ausdruck eures inneren Widerstandes (habe gerade 90+ Arbeiten – 9. Klasse – auf dem Tisch) nicht lesen kann. Echte Freundschaft gibt es nur unter uns. Geschrieben wird später eh am Computer. So.

Gesellschaft Mann, Problem, Schule, System

Von Eieraußenträgern und Akademikerinnenwurfprämie

29. Oktober 2008 Maik Riecken Kommentar hinterlassen

Ich finde es immer wieder beruhigend, dass es auch andere Menschen gibt, die in bestimmten Punkten ähnlich denken wie man selbst. Und ich finde es frappierend, an welchen Stellen im Publikum eben nicht gelacht wird.

Gesellschaft Ansehen, Bild, Bildung, Gesellschaft, Lehrer

Vom Mythos des Ankommens

23. Oktober 2008 Maik Riecken Kommentar hinterlassen

Am vergangenen Sonntag habe ich während einer langweiligen Autobahnfahrt ein Interview mit dem Schauspieler Mehmet KurtuluÅŸ zu seinem Debüt als neuer Tatortkommissar in Hamburg gehört. Seine Stimme war mir aus einem meiner Lieblingsfilme „Im Juli“ – dort spielte er die Figur „Isa“ – nicht mehr ganz geläufig, stand in ihrer Sanftheit gar im Widerspruch zu dem Bild, was ich bisher von diesem Schauspieler hatte, aber eine Idee, einen Gedanken, den er in diesem Rahmen äußerte, beschäftigt mich doch ein wenig mehr:

Er sprach davon, dass jeder Mensch seinen eigenen Mythos besitzt, quasi die auf zwei bis drei Worte reduzierte Essenz seines Daseins. Seiner Ansicht nach ist Keanu Reeves etwa der „Lucky Guy“ (der glücksbeseelte Junge), der allen noch so großen Gefahren entkommt und stets die Frau mit der berühmten us-amerikanischen Handvoll mit nach Hause nimmt (der letzte Nebensatz kommt dabei allerdings von mir). Dieser persönliche Mythos bestimme das Leben und Wirken von uns allen.

Ich habe auf dieser Rückfahrt noch etwas gehört, was sich mit diesem Gedanken verbinden lässt. Weiterlesen

Allgemein, Gesellschaft Ankommen, Grundbedürfnis, Mythos, Spannung

Das Aufmerksamkeits-Defizit-Syndrom (Henryk Holowenko)

12. Oktober 2008 Maik Riecken Kommentar hinterlassen

Das Aufmerksamkeits-Defizit-Syndrom (H. Holowenko)

Wer kennt sie nicht, die unruhigen Geister in der Klasse, die als „ADS-Kind“ diagnostiziert sind und deren Eltern berechtigterweise einen bestimmten Verhaltensmodus von der Lehrkraft wünschen.

Ich wollte mehr darüber wissen und habe mir daher von einer pädagogischen Fachkraft (ich als Lehrer bin ja allenfalls Fachdidakt) dieses Büchlein aus dem Beltz-Verlag entliehen.

Meine Überzeugung vor der Lektüre bestand darin, dass ADS-Kinder (wie Kinder mit allen anderen diagnostizierten Lernhandicaps) in einem Klasse mit 29–33 SuS in einem Raum von ca. 60m² (2m² sind in Deutschland Vorschrift für ein Kind) nicht optimal aufgehoben sind. Was soll ich sagen: Dieser vorerst unwissenschaftliche Eindruck hat sich bestätigt.

Der Autor schlägt u.a. folgende räumliche Maßnahmen für die Schule vor:

Für das Kind mit AD/HS (und andere) sollte ein ruhiger Platz reserviert sein, an den es sich zu bestimmten Zeiten zurückziehen kann.

Ich frage mich wirklich, wo das sein soll. Bei uns stehen Krankenliegen in der Garderobe und im kleinen Lehrerarbeitszimmer. Zu viele Klassenräume besitzen wir auch nicht.

Die richtige Sitzordnung und die richtige Anordnung der Möbel im Klassenzimmer sorgen dafür, dass es so wenig Ablenkung wie möglich gibt. Ein Kind mit AD/HS muss so sitzen, dass es Lehrer, Tafel und positive Rollenmodelle klar und deutlich vor Augen hat; von Störenfrieden sollte es dagegen so weit wie möglich entfernt sitzen.

Ich bin froh, dass in meinem Klassenzimmer die Möbel so stehen, dass jeder hineinpasst und beim Zurücklehnen nicht die Arbeitsmaterialien der anderen von der TIschplatte fegt. Allerdings könnte man wirklich ein KInd mit dieser Problematik eventuell möglichst weit vorne sitzen lassen.

Bei anderen Dingen habe ich mich ertappt:

Gesellschaft AD/HS, ADS, Kind. Lernstörung, Unruhe, Zappelphilipp

Kinder werden nicht an einem Tag geboren – gilt das auch für pädagogische Konzepte?

8. Oktober 2008 Maik Riecken Kommentar hinterlassen

Ein Kind wird nicht an einem Tag geboren. Warum eigentlich nicht? Es hat selbstredend biologische Gründe: Es braucht komplexe Zellreaktionen und Energie, damit ein neues Leben entsteht. Der Körper der Frau muss sich langsam auf die Ankunft des Kindes einstellen. Der Fötus muss verschiedene Stadien seiner evolutionären Entwicklung durchlaufen, damit alles an seinen angestammten Platz gelangt.

Es hat selbstredend auch soziale Gründe: Durch die Schwangerschaft hat das Paar Zeit, sich auf die Ankunft des Kindes einzustellen. Es hat Zeit, sich mit den Veränderungen, die das Kind im Leben mit sich bringt, auseinanderzusetzen. Es hat Zeit mit dem Kind – jeder auf seine eigene Weise in Kontakt – zu treten. So wird das KInd nach und nach zu einem Teil der Familie. Modern ausgedrückt: Das Paar erhält Zeit, sich mit dem Kind zu identifizieren, um an seiner Entwicklung gerne zu partizipieren.

Die Prozess der Identifikation ist meiner Meinung nach wichtig, da nur so das Kind zu einem Teil des Paares werden kann – hat die Natur schon schön gemacht. Frauen und Männer, die die Ankunft eines Kindes überraschend erleben, weil sie z.B. die Schwangerschaft verleugnen, tun sich wahrscheinlich oft schwerer in diesem Punkt.

Pädagogische Konzepte – gleichwohl welcher Art – haben m.E. viele Parallelen zu einem heranwachsenden Fötus. Sie werden nach ihrer Geburt scheitern oder vor sich hinkümmern, wenn der Prozess ihrer Entstehung keine Zeit lässt, um Identifikation – eigentlich eine positive Beziehung – aufzubauen. Pädagogische Konzepte leben von der vielfältigen Partizipation der an ihnen beteiligten Menschen, da sie es sind, die dieses Konzept letztlich mit Leben füllen. Verwehrt man diese Partizipation oder zumindest das Gefühl der Möglichkeit der Partizipation, wird auch keine Identifikation einsetzen. Dann steht das Konzept auf Papier. Es muss aber im Handeln der es tragenden Menschen stehen.

Gesellschaft Bildungspolitik, Konzept, pädagogisch

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