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Der Mond

15. Dezember 2008 Maik Riecken Kommentar hinterlassen

Der Mond ist mythologisch weiblich:

er ist in Bezug auf die Sonne weiblich empfangend, er strahlt ihr Licht zurück (spannend antifeministisch, mythologisch jedoch leider so)
er steht in biologischer Verbindung zum weiblichen Zyklus

Deswegen hat man ihm schon immer – gerade als Mann – Balladen und Gedichte gewidmet. Irgendwann möchte ich einmal diesen beiden Texte miteinander mit Schülern vergleichen. Das wird bestimmt spannend:

An den Mond

Schwester von dem ersten Licht,
Bild der Zärtlichkeit in Trauer!
Nebel schwimmt mit Silberschauer
Um dein reizendes Gesicht;
Deines leisen Fußes Lauf
Weckt aus tagverschloßnen Höhlen
Traurig abgeschiedne Seelen,
Mich und nächt’ge Vögel auf.

Forschend übersieht dein Blick
Eine großgemeßne Weite.
Hebe mich an deine Seite!
Gib der Schwärmerei dies Glück;
Und in wollustvoller Ruh
Säh der weitverschlagne Ritter
Durch das gläserne Gegitter
Seines Mädchens Nächten zu.

Dämmrung, wo die Wollust thront,
Schwimmt um ihre runden Glieder.
Trunken sinkt mein Blick hernieder.
Was verhüllt man wohl dem Mond?
Doch was das für Wünsche sind!
Voll Begierde zu genießen,
So da droben hängen müssen;
Ei, da schieltest du dich blind.

(Johann Wolfgang Goethe, 1770)

Das nenne ich einen jungen Goethe – nicht den Werther (kleiner Seitenhieb).

Vollmond

Du bist voll, ich bin es auch
Begoß den Kummer tief unten in meinem Bauch
Der Tag ist gemein, nur die Nacht ist lieb
Schleich um ein und andere Haus, gerade wie der letzte Dieb
Versuch schon lange, mir ihr Herz zu klauen

Sie ist stur, ich bin es auch
Red ihr ein, dass sie mich unendlich braucht
Lass nicht locker, sei mein Kumpan,
Wir zwei beiden graben sie von allen Seiten an
Steh mir bei, weil nur du es kannst

Komm und mach sie süchtig, setz sie auf mich an
Lass mich durch ihren Schlaf wandeln, wenn sie sich nicht wehren kann
Wenn du das für mich tust, ist abgemacht:
Dann werde ich zum Werwolf und heul dich an um Mitternacht

Vollmond, setz mich ins rechte Licht
Vollmond, du weißt, sie will nicht
Leucht ihr ins Gewissen, mach mir ’nen Heiligenschein
Vollmond, ich bin so allein

Du bist blass, ich bin es auch
Wenn bald nichts passiert, steh ich völlig auf dem Schlauch
Du ziehst so edel überlegen deine Bahn
Bin so todtraurig, rührt dich das denn überhaupt nicht an?
Tu was, Planet, morgen ist es zu spät

Mein letzter Hoffnungsschimmer, schau mir ins Gesicht
Du musst es für mich einfädeln, weil es sonst das Ende ist
Ertrink in meinen Tränen – und Tränen lügen nicht
Du kannst mich so nicht hängen lassen
Hilf mir, lass mich nicht im Stich

Vollmond…

Komm und mach sie süchtig, setz sie auf mich an
Lass mich durch ihren Schlaf wandeln, wenn sie sich nicht wehren kann
Wenn du das für mich tust, ist abgemacht:
Dann werde ich zum Werwolf und heul dich an um Mitternacht

Vollmond…

(Herbert Grönemeyer, „Ö“, 1988

Das ist einer der früheren Grönemeyer, über den man ja sagen kann, was man will – Erfolg hat er. Ich finde, dass es große Unterschiede und große Paralleln in beiden Texten gibt. Super zum Vergleichen also… Vielleicht ein wenig modern – naja 1988…

Deutschunterricht Goethe, Grönemeyer, Mann, Mond, Mythos, Nacht

Verarmter Wortschatz = Sammelbeckenwörter

29. November 2008 Maik Riecken Kommentar hinterlassen

„unklar!“, „ungenau!“, „undifferenziert!“ – das sind Randbemerkungen, die SuS oft am Rand ihrer korrigierten Arbeiten lesen müssen. Ich glaube, dass SuS mit diesen Worten nichts anfangen können. Ich glaube weiterhin, dass es so viele didaktische Konzepte gar nicht gibt, um dieser Herausforderung Herr zu werden. Ich glaube, wir leben in einer Gesellschaft, die emotional verarmt. Diese emotionale Verarmung ist ein der Sprache ablesbar. Von SuS höre ich oft den Ausspruch:

„Ich bin gestresst!“

„Stress“ ist ein Sammelbeckenwort für alle möglichen Gefühle geworden. Man könnte stattdessen auch sagen:

„Ich leide unter den ganze Hausaufgaben.“

„Ich bin traurig darüber, keine Zeit mehr für meine Freunde zu haben.“

„Ich bin zornig über die blöden Anforderungen hier an der Schule.“

„Ich bin total verzweifelt, weil ich nicht weiß, ob ich alles hinbekomme.“

„Ich habe Angst, nicht reichtzeitig mit dem Lernen fertig zu werden.“

All das u.v.m. kann gemeint sein, wenn jemand „gestresst“ ist. Vielleicht liest man deswegen in Klausuren oft von „Dingen“, „Sachen“, „Leuten, die etwas sagen“, „Sachen, die sind“ oder moderner: „Aspekten“. Man liest selten etwas von „Lesarten“, „Denkansätzen“, „Konzepten“, „Auffassungen“.

Was hilft?

Wir müssen wahrscheinlich mit SuS auf die Suche nach Worten gehen. Worte für Gefühle sind dabei nach meiner Erfahrung sehr gut geeignet, weil sie die Überleitung zu Worten für z.B. Sprechakte bilden können. Ohne Wortschatz keine Rede, kein guter Aufsatz, keine differenzierte Inhaltsangaben. Und den Ausspruch: „Dein Wort ist ein Sammelbegriff für alles Mögliche und das meint die Bezeichnung ‚unklar‘ “ versteht vielleicht ein Schüler eher… Denn „unklar!“, „ungenau!“, „undifferenziert!“ sind schließlich Sammelbeckenbegriffe von uns Lehrern.

Deutschunterricht Sprache, unklar, verarmt, Wortschatz

Rock your Schweinehund – die freie Rede üben

21. November 2008 Maik Riecken 2 Kommentare

„Och menno, Herr Riecken, stand das etwa in dem Buch, dass Sie jetzt hier nebenbei Musik im Hintergrund

: Rock your Schweinehund!

laufen lassen sollen?“

Das stand da natürlich nicht, aber ich dachte mir: „Wenn schon esotero, dann richtig esotero!“. Und jetzt im Ernst: Dieses nicht ganz günstige Paket ( ca. 35,- Euro ) zum Erlernen und Üben der freien Rede liefert im Wesentlichen das, was Lehrer braucht, nämlich keine fertigen Konzepte, sondern Ideen, Anregungen, witzige Übungen und Texte, die sich als Steinbruch für z.B. auch das so beliebte Seminarfach nutzen lassen. Da gibt es Theorie (Universalquantoren, Milton) genau so wie Texte zum Spielen mit der eigenen Stimme. Da gibt es ein wenig Psychologie, wenn aufgedeckt werden soll, welche meist inhaltslosen Lieblingsphrasen auch wir Lehrende manchmal dreschen, z.B. „Das war ein stressiger Tag“. „Stress“ ist ein Sammelbegriff für alle möglichen Emotionen geworden und hat daher innerhalb einer freien Rede oder in einem Vortrag keinen Platz. Eigentlich sprucht gegen diese manchmal etwas „managerhafte“ Box nur der hohe Preis pro geliefertem Wort. Dafür ist der Druck sehr aufwendig, weil sämtliches Material, eine CD und drei witzige Büchlein beiliegen. Aber eine Menge Seminarfachstunden sind damit gerettet… Bisher mögen es die SuS. Und schaden kann eine gut begleitete Präsentation auch nie…

Tschepp, Kirchmeyer: Rock Your SchweineHund!? , bei: Jungfermann

Deutschunterricht Deutsch, freie Rede, Übung, Vortrag

Die letzte Welt

14. November 2008 Maik Riecken Ein Kommentar

Die Schnecken wanden und krümmten sich unter der furchtbaren Wirkung der Säure und stießen zu ihrem Todespfeifen Trauben von Schaum hervor, Schaumblüten, glitzernde, winzige Blasen. Dann fielen die Tiere sterbend ab, stürzten, glitten, rann umarmt den Stein hinab und gaben ihn frei.

Die letzte Welt

Dieser Auszug aus Christoph Ransmayrs Roman „Die letzte“ Welt stellt stellverstretend für ein Grundprinzip des Textes: Des Ästhetisierung des Hässlichen. Damit und auf vielen anderen Schauplätzen spielt dieser postmoderne Roman auf oftmals wundervolle Weise mit dem Gegensatz von Realismus und Idealismus. Ganz natürlich hat in diesem Roman das Hässliche, das Gewöhnliche seinen festen Platz und seine Berechtigung, wie auch z.B. im Naturalismus. Ganz natürlich wird dieses Hässliche in der Tradition idealistischer Sprachkunst, idealistischer Rhetorik ästhetisiert. Somit muss der Text aus beiden Positionen heraus absolut absurd wirken.

Der römische Dichter Ovid wird in das abgelegene, dunkle, archaische Tomi in die Verbannung geschickt. Cotta, ein junger Römer wandelt wenige Zeit später auf den Spuren des nunmehr verschwundenen Dichters. Dabei muss er feststellen, dass sich die ihn umgebende Welt verändert. Nach und nach keimt in ihm die unbewusste Ahnung, dass sich an diesem Ort „Tomi“ alle Merkwürdigkeit von Ovids Metamorphosen realisiert und damit Wirklichkeit und Fiktion auf nicht nur angenehme Weise miteinander verschwimmen. Dabei spannt Ransmayr ein Geflecht aus Symbolen und immer wieder aufgenommenen Bildern, bei dem am Schluss kaum ein Faden heraushängt. Der Text irritiert durch moderne Elemente in einer antiken Welt: So verkehren BUsse oder ein Filmvorfüher erfreut sein Publikum mit Hilfe eines elektrischen Projektors.

Ransmayr hebt damit die Gesetze traditioneller Erzähltechnik aus. Der Text befremdet einerseits auf ganzer Linie und anderseits liefert er eine Fülle von Ansatzpunkten für die gelungene „Küreinheit“ innerhalb eines Deutschleistungskurses, denn ohne ein gewisses Maß an epochaler – und jetzt ganz neu anwendbarer – Vorbildung und lesetechnischer Leidensfähigkeit wird kein Schüler den beschwerlichen Weg dieses Werkes mitgehen oder sich auch nur produktiv an ihm reiben können.

Deutschunterricht Deutsch, Leistungskurs, Oberstufe, paradox, postmodern, Roman

Jugendbuch: So lonely (Per Nilsson)

10. November 2008 Maik Riecken Kommentar hinterlassen

So lonely – Per Nilssom

Es gibt sie noch – Jugendbücher, die die Problematiken von Jungen ansprechen, ohne dabei dem Abenteuergenre zu verfallen. „So lonely“ beschreibt die völlig außer Kontrolle geratenen Gefühle eines Jungen, der sein erstes Mädchen kennen lernt und im weiteren Verlauf auch kurz und dezent beschrieben biblisch erkennt.

Besonders interessant ist dabei die filmische Erzähltechnik: Der Lesende wird in die abgrundtiefe Depression der totalen Verunsicherung hineingeworfen, wobei in zahlreichen Flashbacks anhand von Dingsymbolen die Entwicklung der Beziehung aus Sicht des Protagonisten nach und nach offenbar wird.

Dabei geht es um die berechnende, vergnügungssüchtige Frau, die ihre Reize gezielt einsetzt, ebenso wie um den naiven und nicht sehen wollenden Mann. Es geht um die Grenze zwischen Freundschaft und Beziehung. Es geht darum, welche Macht die menschliche Sexualität besitzen kann und was auch die einmalige Intimität für ein einseitiges emotionales Chaos auslösen kann. Es geht um das Tabu eines fühlenden männlichen Jugendlichen. Es ist endlich einmal ein Buch für die Männer – ein seltener Schatz innerhalb der oftmals so wertetriefenden humanistischen klassischen Jugendliteratur des üblichen Deutschunterrichts.

Nilsson, Per (2002): „So lonely“, dtv, 5. Aufl., München 2002

Deutschunterricht ausgeliefert, Beziehung, Jugendbuch, Junge, Liebe

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