Gedanken zu Bildung, Lehre und Schule
Auf meinen Streifzügen durch das Web treffe ich immer wieder auf Lehrende, die jammern. Und ich treffe auch Menschen, die diesem Gejammer mit den immer wieder gleichen Argumenten begegnen. Mit zwei immer wieder gehörten Argumenten möchte ich mich ein wenig auseinandersetzen.
Jammere nicht: Du bist finanziell gut versorgt. Du bist unkündbar und hast Privilegien, von denen andere Berufsgruppen nur träumen können.
Hier in Niedersachsen gibt es seit einiger Zeit das Zentralabitur und thematische Schwerpunkte, d.h. man bekommt im Prinzip grob gesagt, welche Inhalte für die Abiturprüfung relevant sind. Was in der Pralinenschachtel der Abiturprüfung tatsächlich steckt, sehe ich auch erst mit den SuS zusammen. Für die Korrektur wird ein Erwartungshorizont mitgeliefert, der mal mehr, mal weniger dezidiert ausweist, wie viele Punkte für welche Teilaufgabe zu geben sind. Über die Qualität und den Anspruch der Aufgaben sowie den Erwartungshorizont schreibe ich besser einmal nichts. Ich frage mich gelegentlich, ob das Gelieferte den Ansprüchen der früheren Fachberater – die haben damals meine eingereichten Aufgaben schulextern gegengeprüft – gerecht geworden wäre.
Lange Rede – kurzer Sinn. Ich habe gestern durch meinen Korreferenten etwas gelernt: Er gab mir zwei Dinge mit auf den Weg:
Ich finde, dass er mit beiden Aussagen Recht hat. Und finde es nicht schlimm, wenn meine Kontrollinstanz sagt, dass ich vor dem eingangs zitierten Kontext doch bitte noch den einen oder anderen Notenpunkt herausrücken soll – trotz aller verbleibenden Freiheit. Ich mag ein gutes Ergebnis im Abitur.
Vorwort
In diesem Text steht viel, was ich in der Weise wie es dort steht, nicht verstanden wissen will. Wer Dinge findet, die er wiedererkennt, darf sie für sich behalten oder einer Person oder vielen an einem Ort und in einer Art und Weise seiner Wahl mitteilen. Der Text ist stark inspiriert durch „Fünf Regeln, Liebe zu verhindern“ von Claude Steiner, quasi ein Paralleltext.
1. Regel: Zeige nicht, dass du deine SuS magst
Sei sparsam mit Anerkennung und Lob ihnen gegenüber. Behalte unbedingt für dich, wenn du dich über ein Lerngruppenmitglied sehr freust. Zeige in deinem Verhalten eher das Gegenteil, damit niemand – die betreffende Person eingeschlossen – merkt, dass du sie gerne hast. Persönliche Beziehungen trüben die Objektivität und schaden der Autorität.
2. Regel: Traue SuS nichts zu
Du bist der Lehrer, du hast studiert. Alle deine methodischen und fachlichen Fähigkeiten hast du im Studium oder in der Schulzeit erlernt. Das Leben und die Erfahrung außerhalb der Schule prägen nicht. Schulisch relevant ist nur die Schule. SuS können z.B. Inhalte nicht strukturieren, SuS wirken nicht auf die Klasse. SuS sind unfertige Menschen und in ihrer Individualität keine Bereicherung für dein Leben und deinen Unterricht.
3. Regel: Freue dich nicht über eine gelungene Unterrichtsstunde
Eigenlob stinkt. Erzähle niemandem davon. Sei nicht stolz auf deine Fähigkeiten und Möglichkeiten. So bleiben alle Schätze bei dir und dein eigen. Lernen kann von dir niemand etwas. Dafür ist dein Stil zu individuell.
4. Regel: Bitte nicht um Hilfe oder um Lob
Nur wenn jemand von sich aus erkennt, dass du guten Unterricht machst, ist diese Anerkennung etwas wert. Äußere deshalb niemandem gegenüber, dass du Bestätigung brauchst oder gelobt werden willst, auch wenn du es von dir aus dringend brauchst. Daraus könnten sich Gespräche entwickeln, in denen deine Schwächen offenbar werden. Du bist Lehrer, nicht Mensch. Gespräche über Schwächen schaffen Distanz, nicht Nähe.
5. Regel: Freue dich nicht über Kleinigkeiten
Wende deinen Blick auf das, was schiefgelaufen ist. Den ideellen Lehrerlohn gibt es sofort oder nie. Deine Stunden spielen im späteren Lebenslauf von SuS keine Rolle.
6. Regel: Nimm kein positives Feedback an
Traue niemandem – auch und insbesondere nicht SuS – der deinen Unterricht lobt. Jemand, der das tut, möchte sich grundsätzlich bei dir einschmeicheln. Unterricht kann nie von vorne bis hinten völlig gelungen sein.
7. Regel: Traue deinen ethischen Grundsätzen nicht
Alles ist relativ. Jedes Verhalten ist in einem entsprechenden Kontext denkbar. Du musst keine Werte und Grundsätze vermitteln, weil heute sowieso alles im Fluss ist. Außerdem würde dadurch ein Teil deiner selbst offenbar, den du gerade vor SuS immer verstecken musst.
8. Regel: Sei stets verteidigungsbereit
Alles Neue ist ein Angriff auf das Bewährte. Jede Kritik richtet sich direkt gegen deine Person und gegen deine bisherige Arbeit, nicht gegen deine Rolle.
Es soll Bundesländer geben, in denen der prozentuale Anteil an Abiturienten durch das Kultusministerium als Zielvorgabe bestimmt wird. Es soll weiterhin Bundesländer geben, in denen die Qualität einer Schule nicht zuletzt auch an dem erreichten Notendurchschnitt ihrer abgehenden SuS gemessen wird – Zahlen sind schließlich stets objektiv. Nach dieser Logik hat etwa ein Gymnasium mit einem Abiturnotendurchschnitt von 2,6 weitaus besser gearbeitet als eines mit einem Durchschnitt von 2,8.
Leider ist das nicht ganz so einfach: Vielleicht haben das Gymnasium mit dem schlechteren Abiturnotendurchschnitt nicht genug SuS aus bildungsnahen, wohlhabenden Schichten besucht. Vielleicht sind die Anforderungen an diesem Gymnasium höher. Vielleicht gibt es dort mehr LuL, die einen höheren Anspruch an das Wort Bildung verfolgen. Vielleicht arbeitet das besagte Gymnasium wirklich pädagogisch und inhaltlich schlechter. Vielleicht ist der Notendurchschnitt in den naturwissenschaftlichen Fächern dort aber wesentlich besser als bei dem Gymnasium mit dem besseren Abiturnotendurchschnitt usw..
Diejenigen, die die Gabe haben, die Macht effektiv anzuwenden, besitzen meisterhafte Kräfte, wie Telepathie, Telekinese, Vorherwissen und geistige Beeinflussung anderer Lebewesen. In der Originaltrilogie wurden zwei Aspekte der Macht hervorgehoben: Die helle und die dunkle Seite. Die helle Seite der Macht ist auf Verteidigung, Gutmütigkeit, Wohlwollen und Heilung ausgerichtet. Die dunkle Seite der Macht beschäftigt sich dagegen mit Furcht, Hass, Aggression und Boshaftigkeit; diese Seite der Macht scheint von Hass und Wut kontrolliert zu werden – diese Wirkung ist weit effektiver und mächtiger in Bezug auf Vernichtung. Meister Yoda, der eine führende Rolle unter den Jedi-Rittern inne hatte, bezeichnet in Star Wars V die dunkle Seite der Macht als schneller und verlockender als die helle. In den Filmen erlangen jedoch einige Jedi die Unsterblichkeit, was den Sith der dunklen Seite offenbar verschlossen blieb.
An der Schule kommt es mir so vor, als hätte ich selbst oft mit den beiden Seiten der Macht zu tun. Schule ist für mich ein Raum, der in sehr hohem Maße durch Machtstrukturen gekennzeichnet ist.
Die institutionelle Macht
Schule ist im Prinzip hierarchisch organisiert. Es gibt z.B. Aushilfslehrer, KuK mit Lebenszeitverbeamtung, KuK in der Schulleitung, KuK ohne Lebenszeitverbeamtung, angestellte LuL, Dezernenten, einen Schulleiter usw. – ach ja: SuS gibt es ja auch noch. Sie alle sind eingebunden in ein Gefüge institutioneller Machtstrukturen, die im Prinzip nicht flüchtig sind – es sei denn bei grobem und öffentlichen Fehlverhalten eines Protagonisten. Diese hierachische Ausrichtung ist zum einen der Garant für die bloße Funktion von Schule. Andererseits führt sie bei allen Beteiligten auch oft genug zu Ohnmachtsgefühlen.
Diese Form der Macht wird für mich z.B. spürbar, wenn