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Informatik mit Arduino

12. September 2013 Maik Riecken 4 Kommentare

Ich habe in diesem Jahr einen Informatikkurs in der Klasse 10 übernommen. Den besucht man als Schülerin oder Schüler zusätzlich zu einem recht vollen Stundenplan in Klasse 10, um die Option auf eine Teilnahme an einem Informatikkurs in Klasse 11 zu bekommen. Man darf dann im Abitur zwei Kurse Naturwissenschaft durch Informatik ersetzen. Ich bin kein gelernter Informatiklehrer – ich bin einfach nur ein größenwahnsinniger Freak und wahrscheinlich schlägt die Informatikdidaktik über meine Ansätze die Hände in der Luft zusammen. Egal – entweder man ist konventionell oder man lebt.

Stufe 1:

Wir haben Probleme in Einzelprobleme zerlegt – z.B. sollten 20 Zahlen von 20 Personen abgefragt und addiert werden. Unsere Strategien haben wir aufgeschrieben. Dabei spielteh folgende Fragen eine Rolle:

Wie merken wir uns die ganzen Zahlen?
Wenn wir sie uns aufschreiben: Wir machen wir das genau? Nebeneinander? Untereinander?
Addieren wir bei jeder Abfrage oder fragen wir alle Zahlen ab und addieren dann?
[…]

Stufe 2:

Wir haben mit dem Flussdiagramm ein Verfahren kennen gelernt, dass Aufgeschriebene zu visualisieren und diese Visualisierung für weitere Probleme durchgespielt, die z.B. Fallunterscheidungen enthielten.

Stufe 3:

Mit Scratch haben wir unser Problem aus Stufe 1 ganz konkret gelöst und zwar durch Pass&Fail. Für Scratch muss man heute im Prinzip nicht einmal ein Programm installieren – das läuft auch komplett im Browser – wenn man beim MIT einen Account anlegt. Wer mochte, konnte sich auch schon am klassischen Ratespiel „rate eine Zahl zwischen 1 und 100“ versuchen oder sich eines der vielen veröffentlichten Projekte zu Scratch vornehmen. Die Lösungsansätze haben wir uns vorgestellt und teilweise diskutiert.

Stufe 4:

Anhand eines Ausdrucks eines „Scratchprogrammes“ galt es, ein Flussdiagramm zu zeichnen und einen fiesen, von mir natürlich absichtlich eingebauten Fehler zu finden. Dazu gab es noch einige Erweiterungs- und Optimierungsaufgaben.

Stufe 5:

In einem Dokuwikisystem haben die Schülerinnen und Schüler Seiten zu Programmiersprachen erstellt. Ich habe eine klare Struktur vorgegeben: Eine kurze Beschreibung zur Sprache, ein „Hello World!“- , ein „if ‑then – else“- und ein „while“-Codebeispiel. Dokuwiki kann das absolut prima, weil es einen leistungsfähigen Syntaxhighlighter für fast alles hat. Es braucht keine Datenbank, ist ajaxbasiert – einfach und umkompliziert. Unnötig zu erwähnen, dass dabei die Konfrontation mit dem Begriff „Syntax“ sowohl theoretisch (für die Sprache suchen) als auch praktisch (Wikisyntax) erfolgte.

Zwischenstand:

Die Schülerinnen und Schüler haben bis jetzt eigentlich schon alles erlebt, was man beim Programmieren so erleben kann:

„Mein Code läuft nicht!“ – „Hm. Da fehlt ’ne Klammer“ – „Oha, wenn ich da etwas einrücke, dann wird es ja viel übersichtlicher.“
„Sein Code läuft und meiner auch. Welcher ist denn nun richtig?“ – „Welcher gefällt dir denn warum besser?“
„Boah, ist das viel zu schreiben!“ – „Nunja – aber wenn sich das ständig wiederholt, könntest du ja vielleicht auch …“
[…]

Stufe 6:

Kurzer Lehrervortrag zu Arduino. Dann ran an den Simulator – der ist absolut toll und zu empfehlen, bevor die ersten Bauteile in Rauch aufgehen.

Natürlich habe ich zunächst eine ganz einfache Beispielschaltung vorgestellt (blinkende LED).

(circuits.io klappt bisher so richtig gut nur mit Chrome oder Chromium als Browser.)

Die sollte dann um drei LEDs in einer Ampelschaltung erweitert werden. Dazu musste man schon ein Bisschen was am Breadboard verstehen. Nebenbei wurde auch etwas über die Wellenlänge des Lichts und Farbe gelernt: Im Simulator ändert man die LED-Farbe durch Eingabe von Wellenlängen in nm. Und ohne Vorwiderstand macht die LED „peng“, verpolt macht sie gar nichts. Es gab sofort das Spiel: „Wie klein darf ich den Widerstand machen, dass die LED heil bleibt?“ Nebenbei ist die Simulatorhomepage auf Englisch (Widerstand = resistor).

Stufe 7:

Es kommt etwas Theorie zur Arduino-IDE. Wir werden den Arduino Leonardo bzw. einen pinkompatiblen Nachbau nutzen, weil der durch sein HID-Funktionen in Kombination mit Lagesensoren auch als Gamecontroller oder Mausersatz taugt. Den Arduino kaufen sich die Schülerinnen und Schüler selbst, das Zubehör stifttet unser Förderverein. Die Kosten sind aber sehr marginal im Verhältnis zu den sich bietenden Möglichkeiten. Dann können wir unsere Schaltung aus Stufe 6 real aufbauen.

Ausblick

Die Schülerinnen und Schüler sollen sich nach Möglichkeit eigene Projekte suchen, die sie mit dem Arduino realisieren. Natürlich habe ich notfalls Projekte von unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad in der Hinterhand. Der Komplexitätsgrad der Projekte darf natürlich mit dem wachsenden Wissensbeständen steigen. Die Schule bekommt aus einem N21-Projekt für eine AG Roboter auf Arduinobasis gestellt, auf die sich dann ggf. die erwobenen Kenntnisse übertragen lassen.

Mit der steigenden Komplexität der Projekte erwarte ich ein Anwachsen der Programmcodes, das irgendwann dazu führen soll, bestimmte Funktionen auszulagern in objektorientierte Settings (Ende 2. Halbjahr). Schön wäre es, wenn der Code für einen alleine nicht mehr zu pflegen ist, sodass auch Strukturen wie SVN notwendig werden.

Erste Eindrücke

Ich lerne mit den Schülerinnen und Schülern mit. Für mich ist vieles Neuland.
Schülerinnen und Schüler finden Fehler im Programmcode viel schneller in Peer-Reviews als ich
Dieser Ansatz schreckt auch einige ab. Man muss ja allerhand aushalten und sogar auch Elektronik- und Englischwissen ausbauen
Ich musste die Beschäftigung mit der Hardware vorziehen. Ich und die Schülerinnen und Schüler können es teilweise kaum erwarten.
Es wird sehr selbstständig und konzentriert gearbeitet – auf die Frage: „Kann ich das so machen?“ antworte ich oft: „Probiere es aus!“ – und mit dieser Antwort sind sie oft zufrieden.
Perfektionisten sind in der Hinterhand – am effektivsten arbeiten die Experimentierfreudigen
Man kann wunderbar differenzieren: Der C‑Freak bekommt eben eine Bildröhre mit Composite-Eingang, auf der er ein Spiel programmiert. Das ist vom Timing her nicht trivial, da der Arduino von seiner Rechenleistung damit an eine Grenze kommt. Dem Anfänger reicht vielleicht ein Lauflicht als erstes Projekt – oder ein Thermometer (NTCs haben eine Kennlinie, muss muss mathematisiert oder mit einem anderen Thermometer kallibriert werden).
Es kommen Fragen wie: „Darf ich zu Hause an meiner Schaltung im Simulator weiterarbeiten?“ „Dürfen wir unser Projekt auch mit nach Hause nehmen?“

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Digitale Klassenbücher

1. September 2013 Maik Riecken Ein Kommentar

Wir alle kennen und lieben sie mehr oder weniger: Die grünen oder blauen Bücher, in denen offiziell Dinge des Schulalltags wie Interrichtsinhalte, Hausaufgaben, Fehlzeiten u.v.m. zu dokumentieren sind. Das Pendant der Oberstufe heißt bei uns dann Kursheft. Beide Schriftstücke wollen vor allem aus juristischen Gründen geführt sein und dienen im Falle von Auseinandersetzungen vor Gericht als Beweismittel. Diese Art der Unterrichtsdokumentation hat so ihre Tücken:

Klassenbücher werden in der Regel von Schülern verwaltet. Sie enthalten neben allgemeinen Angaben wie Unterrichtsinhalten oder Hausaufgaben auch sensible Daten wie z.B. Fehlzeiten, Angaben zu Unterrichtsausfällen u.v.m.
Eine systematische Auswertung von Klassenbüchern ist umständlich. So müssen bei uns z.B. an einem Stichtag Fehltage ausgezählt werden, wenn man nicht intensiv die dafür eigentlich gedachten Listen vorne im Buch nutzt – was jeder Kollege natürlich akribisch macht, wie jeder Klassenlehrer weiß.
Das Schönste, was ich mit einem Klassenbuch erlebt habe, war ein Schüler, der sich sein Frühstück noch einmal auf das Klassenbuch hat durch den Kopf gehen lassen. Andere Katastrophen wie der Totalverlust dieses Dokuments sind auch denkbar.

Die Lösung ist nach Aussage diverser Anbieter das elektronische Klassenbuch. Es wird auf unterschiedliche Art und Weise geführt, z.B. durch Eingaben an einem Tablet über eine App oder eine Webseite. Die Vorteile liegen auf der Hand:

Es sind nur Daten sichtbar, die für die unmittelbare Eingabe erforderlich sich. Sensible Daten lassen sich effizient von harmlosen trennen.
Die Bücher sind zentral auswertbar. Insbesondere für die Schulleitung ergeben sich daduch Entlastungen, da die (behördlich vorgeschriebene) Kontrolle nicht zu einem festen Termin, sondern eben jederzeit stattfinden kann.
Über eine Schnittstelle zum Zeugnisdruck können z.B. Dinge wie Fehlzeiten schnell und unkompliziert erfasst werden.
Fehlenden Eintragungen muss niemand mehr hinterherennen. Das System könnte z.B. nach dem Login über fehlende Daten jammern oder per SMS bzw. Mail herumstressen.
Auch Dinge wie Verwarnungen wegen unerledigter Hausaufgaben können automatisiert erfolgen.
Es ist darüberhinaus denkbar, auch Eltern Zugriff auf bestimmte Daten zu gewähren, so dass eine effizientere Hausaufgabenbetreuung und Vorbereitung auf Klassenarbeiten möglich wird. Nicht jedes Kind erzählt üppig viel über diese Dinge am häuslichen Abendbrotstisch.
[ to be continued … ]

Das ist alles verführerisch und es ist vor allem modern. Es braucht aber leider einige Voraussetzungen.

Das zeitnahe Eintragen der Daten muss niederschwellig sein, weil das System darauf maßgeblich basiert. Ideal wäre eine Ausstattung mit flächendeckendem WLAN und Tablets für jede Lehrkraft. Ich setze mich nach dem Unterricht eher ungern noch an einen Schul-PC, um Eintragungen nachzuholen.
Die geltenden Datenschutzgesetze des jeweiligen Bundeslandes müssen geeignet sein, juristische Störfeuer einzelner wirksam zu unterbinden. Wenn man auch nur für einige Schülerinnen und Schüler bzw. Kolleginnen und Kollegen doppelte Datenhaltung betreiben muss, bricht das gesamte System komplett zusammen.
Die technische Verlockung darf nicht darüber hinwegtäuschen, dass man mit einer ganzen Reihe von Ängsten bei den Betroffenen umgehen muss. Nimmt man die Beteiligten nicht von Anfang an mit ins Boot, sieht man sich u.U. netten Fragestellungen und Herausforderungen gegenüber.
Die Illusion eines kompletten digitalen Managements von Schule sollte man sich nicht machen. Schulen sind immer individuelle Systeme mit spezifischen Anforderungen, die sich niemals komplett digital mit endlichen Ressourcen abbilden lassen. Das ist bedingt durch die politisch gewollte Profilierung, gleichwohl aber auch durch ständige, teilweise recht kurzfristige Reformen – das kann kein Anbieter leisten.

Von einer mehr philosophischen Warte aus gedacht, drängen die mir weitere Fragen auf:

Fehlzeiten und Verspätungen von Schülerinnen und Schülern, ggf. auch unerledigte Hausaufgaben lassen sich recht einfach zusammenzählen – durchaus auch über Jahre. Es trägt Züge bzw. Merkmale von Überwachung. Im Arbeitsleben mag das längst üblich sein (Arbeitszeiterfassungskarten etc.). Die meisten Schüler sind vor dem Gesetz aber Kinder. Ich kann diese Maßnahmen damit begründen, dass sie von ihren Arbeitsgebern später auch in die Weise kontrolliert werden werden und das schon einmal lernen sollen. Ich frage mich aber dann, was Kindheit heute für einen Wert hat, wenn ich das so begründe. Und ich frage mich, wo da irgendwann die Grenze ist. Mit den Zuständen in angelsächsischen Schulen (z:b. Einlass- und teilweise Waffenkontrollen) mag ich mich nicht so anfreunden. Mit RFID-Bezahlchips für die Mensa laufen ja schon einige Schülerinnen und Schüler durch die Gegend. Was da alles möglich und denkbar wäre …
Die Arbeit von Kolleginnen und Kollegen wird ggf. inhaltlich (Themeneinträge, Hausaufgabenstellung) als auch von der Sorgfalt her (Quantität und Zeit der Eintragungen) leicht und recht niederschwellig überprüfbar. Das mag ja auch in dem einen oder anderen Fall eine Ursache irrationaler Ängste vor Technik darstellen. Da werden genau wie in der Wirtschaft auch die Personalräte gefordert sein.
Es gibt u.U. Gründe, warum jemand für eine gewisse Zeit Verpflichtungen jedweder Art nicht nachkommt. Mit einer automatisierten Erfassung nehme ich mir u.U. pädagogische Freiräume. Die Zahlen bestimmen ja die von der Schulgemeinschaft als angemessen empfundene Reaktion – nicht das individuelle Schicksal.
Man könnte auch in Versuchung kommen, statt digitaler Verwaltung menschliche Ressourcen für z.B. die wichtige Eltern- und Schülerarbeit zur Verfügung zu stellen, antstatt bestehende Systeme durch technische Lösungen zu stabilisieren.

Die Lage in Niedersachsen

Die meisten der auf dem Markt angebotetenen Systeme sind webbasiert. Man braucht hier also eine Vereinbarung zur Auftragsdatenverarbeitung zwischen Schule und Anbieter. Dafür gibt es ziemlich konkrete Regelungen. Lösch‑, Aufbewahrungs- und Sperrfristen regelt z.B. in diesem Zusammenhang eine Verfahrensbeschreibung bzw. ‑verzeichnis.

Der Knüppel zwischen Beinen ist hier nach meiner Einschätzung die Gesetzeslage. Anbieter propagieren oft mehr oder minder offen den Grundsatz, dass alles erlaubt ist , was das Gesetz nicht ausdrücklich verbietet. Im Bereich des Datenschutzes streiten sich da die Geister und die Rechtsauffassungen (Kern: Volkszählungsurteil – bitte juristisch beraten lassen!). Nach meinen Recherchen ist da nichts „klar“ und wer von den Anbietern da etwas anderes sagt, handelt m.E. im Sinne seines Geschäftsmodells.

Von der Konstruktion ist es eigentlich ganz simpel: Daten darf man verarbeiten, wenn es dafür eine gesetzliche Grundlage gibt ODER wenn eine Einwilligung vorliegt, an die aber eine Reihe von weiteren Dingen geknüpft ist (z.B. Belehrung über Widerufbarkeit usw.).

Anbieter erliegen nach meiner Erfahrung der Versuchung, technischen Datenschutz vor den juristischen zu stellen. Da kommen dann Fragmente wie „garantierte Datensicherung“, „ISO-yx-zertifiziertes Rechenzentrum“ etc. ins Spiel, die sich angesichts des ungesicherten Koordinatorenbüros wie der Hort des Datenschutzes anhören – technisch absolut korrekt. Nützt aber nichts, wenn der Rechtsanwalt um Ecke das Ding vor Gericht zerpflückt.

Und ja, das klingt schizophren: Wenn die Einbrecher die Verwaltungrechner der Schule bei Ebay dann verticken und die Daten frei werden, hat das andere Folgen, als wenn eine Schule die Daten ihrer Schüler möglicherweise zu Unrecht durch Dritte verarbeiten lässt.

Spannend dürfte in Niedersachsen die Frage sein, ob Auftragsdatenverarbeitung im Sinne des Datenschutzes auch erforderlich ist. Wenn nicht: Einwilligung! Wenn Einwilligung – Was mache ich mit denen, die sie nicht erteilen?

Ohne Klagen wird sich hier im Land juristisch aber nichts bewegen, obwohl nach meiner Auffassung eine Klärung überfällig wäre. Klagen aus dem System selbst heraus sind nicht zuletzt wegen bestimmter Abhängigkeiten schwierig.

Meine 10 Cents

Wäre ich eine Schule in Niedersachsen, würde ich momentan davon noch die Finger lassen. Praktikabel fände ich ggf. eine Inhouse-Lösung ohne Elternzugriff, die mit dem Datenschutzbeauftragten des Schulträgers abgeklärt und über den sonst so üblichen Standard hinsichtlich des technischen Datenschutzes gehoben wird (verschlossener Raum, USV, Backup an anderem physikalischen Standort, verschlüsselte Verbindungen). Die Einbruchs- und Datenverlustwahrscheinlichkeit ist damit höher. Aber es liegen viel weniger Daten kumuliert vor und man kann selbst entscheiden und kontrollieren, was man speichert und wann man löscht, bzw. auf Papier umkopiert.

Klar sind die Anbieter, die sich in großen Rechenzentren einmieten, hier besser aufgestellt. Sie verarbeiten aber auch wesentlich mehr Daten und der Schaden bei einem Einbruch wäre ungleich höher – und attraktiv sind zentral kumulierte Daten immer – auch für noch zu erfindende Geschäftsmodelle.

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Zettel, Zettel, nix als Zettel …

30. August 2013 Maik Riecken 2 Kommentare

… da kam mir als Klassenlehrer irgendwann die Idee, einen Leitzordner für die Lerngruppe zu besorgen. Jeder hat dort sauber mit Registerkarten abgetrennt und alphabetisch geordnet eine Klarsichthüle. Der Leitzordner steht ständig im Klassenschrank und wird dann von jedem Einzelnen mit Rückmeldezetteln befüllt. Die Lerngruppe bekommt für jeden Rücklauf einen festen Termin, zu dem alle Zettel unterschrieben eingetroffen sein müssen. Die Vollständigkeit könnte man noch zusätzlich durch einen bestimmten „Dienst“ sicherstellen.

Dann lässt man sich die Zettel alphabetisch in z.B. einem Umschlag überreichen oder nimmt sich die Schnipsel eben selbst richtig geordnet heraus. Wer noch eine visuelle Stütze bereitstellen will, tackert eine Klarsichthülle mit dem gerade abzugebenden Schreiben an die Klassenraumtür. Die Luxusvariante wäre ein Schrank am Ausgang der Klasse mit eigenen „Brieffächern“ für jedes Lerngruppenmitglied. Fertig. Keine Unterrichtszeit, keine Listen, alles selbstorganisiert.

Diese Idee habe ich nie umgesetzt, sondern einer Kollegin an meinem Tisch großmundig erzählt. Die macht das jetzt so, ist hochzufrieden und wird ihrerseits von anderen kopiert (deswegen musste ich das jetzt auch unbedingt mal bloggen). Insbesondere in jüngeren Klassen scheint das prima zu funktionieren.

Aus Datenschutzgründen sollte man aber darauf achten, dass nur „harmloses“ Zeug dort hineingerät. Dazu zählen z.B. NICHT Entschuldigungen, Kenntnisnahmen von Tadeln und andere Dinge, die nicht für die Schülerhand bestimmt sind, weil sie sensible Daten enthalten.

Mit digitalen Klassenbüchern würde hier übrigens vieles leichter. Aber da gibt es dann andere Fallstricke. Deswegen kommt dazu noch ein gesonderter Artikel.

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Lehrerdemo am 29. August 2013 in Hannover

24. August 2013 Maik Riecken 4 Kommentare

Der Philologenverband Niedersachsen ruft gemeinsam mit den anderen Lehrerverbänden im Beamtenbund und der GEW zum Protest gegen im Wesentlichen zwei Maßnahmen der Landesregierung auf:

Das Deputat für Gymnasiallehrer soll von momentan 23,5 auf 24,5 Unterrichtsstunden angehoben werden
Die zugesagte Rückkehr zur alten Form der Altersermäßigung ( ab 55 eine Stunde pro Woche weniger, ab 60 zwei) wird gestrichen. Es bleibt bei der jetzigen Regelung (eine Stunde weniger ab 60 bei angehobener Lebensarbeitszeit).
Die im öffentlichen Dienst von anderen für uns Beamte erstrittenen Gehaltsanpassungen werden erst mit mehrmonatiger Verzögerung angepasst.

Zusatzinfos

Zu 1.)

Dazu muss man einiges wissen: Niedersachsens Lehrkräfte unter 50 haben im Rahmen einer freiwilligen Vereinbarung lange zwei Stunden zusätzlich zu den 23,5 Pflichtsstunden gegeben damit sich das Land die Einstellung neuer Lehrkräften sparen konnte damit sonst drohende Unterrichtsausfälle aufgefangen werden. Die Rückzahlung fiel dummerweise in die Phase der Einführung des Abiturs nach zwölf Jahren. Deswegen wollte die damalige CDU-Regierung selbige auf die Zeit vor den Pension verschieben, hat dann angesichts der großen Angst vor dem Verlust des heiligen Schulfriedens der stürmischen Proteste von Lehrkräften in Hannover klein beigegeben und sehr flexible Lösungen geschaffen, von denen ich selbst gerade gemeinsam mit meiner Familie ungemein profitiere. Ich bündele diese Auszahlung auf zwei Jahre, in denen ich jeweils acht Stunden weniger unterrichte. Andere lassen sich Betrag auszahlen oder setzen eine gewisse Zeit ganz aus.

Die allermeisten Lehrkräfte bummeln aber pro Jahr zwei Stunden ab, weil sie auf diese Weise ihre angesparten Stunden mit 10% „verzinst“ bekommen. Wer z.B. 18 Stunden angespart hat, darf ein Jahr länger abbummeln, bekommt also eigentlich 20 Stunden zurück.

Genau denen wird jetzt die Arbeitszeit erhöht, die Stunden werden ihnen also quasi zur Hälfte wieder weggenommen.

Zu 2.)

Die bald 55jährigen Lehrkräfte trifft es doppelt hart: Nicht nur, dass sie eine Stunde obenauf bekommen, für sie fällt ja zusätzlich noch die Entlastungsstunde aus Altergründen weg, d.h. de facto arbeiten sie sogar zwei volle Stunden mehr. Diese Gruppe ist dabei gar nicht mal so klein.

Der Philogenverband

… argumentiert vor allem auf Basis dieser beiden Fakten. Dabei ist blöd, dass Niedersachsen über Jahre eine der bundesweit geringsten Unterrichtsverpflichtungen für Lehrkräfte am Gymnasium hatte, d.h. eine Erhöhung der Arbeitszeit wird in der öffentlichen Wahrnehmung als gerechtfertigt, wenn nicht sogar als überfällig angesehen werden.

Vertrauensbrüche soll es auch in Firmen geben. Arbeitslose Führungskräfte (am ehesten mit Lehrergehalt vergleichbar) ab 55 ebenso (selbst im öffentlichen Dienst würden mir Bereiche einfallen, in denen deutlich mehr als 40 Stunden bei weitaus weniger Gehalt gearbeitet wird). Einen so sicheren Arbeitsplatz gibt es sonst nirgendwo.

Das rechtfertigt alles nichts. Aber es ist wahrscheinlich das, was in der Öfffentlichkeit erfahren und gefühlt wird.

Und da ist genau das Problem, wenn man sich auf diesen Punkt konzentriert und ihn in den Mittelpunkt einer Demonstration stellt. Sachargumente wie die fast unögliche Vergleichbarkeit mit anderen Bundesländern (Niedersachsen hat z.B. eine vergleichweise hohe Korrekturbelastung, eine sehr dünne Ausstattung mit Entlastungsstunden für besondere Aufgaben an der Schule und einen deutlich schlechteren Schlüssel für Funktionsstellen als andere Bundesländer) werden genau hinter dieser öffentlichen Wahrnehmung zurücktreten – von der alleingelassenen eigenständigen Schule mal ganz abgesehen.

Ich tippe auf das hier als Ergebnis:

Ihr Gymnasiallehrer leistet euren Beitrag zur Haushaltskonsolidierung. Dafür müsst ihr an ein bis zwei Stellen halt weniger Arbeiten korrigieren. Dazu senken wir den Regelfall der zu schreibenden Klassenarbeiten um eins ab. Die Deputatserhöhung ist angesichts der in anderen Bundesländern zu erbringenden Arbeitsleistung zumutbar.

Langzeitfolgen

Zwei Dinge, auf die sowohl die GEW als auch die Lehrerverbände im Beamtenbund hinweisen, machen mir tatsächlich viel Sorge: Zusagen, die politisch gemacht werden, haben offenbar nicht unbedingt verbindlichen Charakter, selbst wenn Zusage und Zurücknahme der Zusage wie hier in Niedersachsen in die Amtszeit der gleichen Koalition (Rot/Grün) fallen. Strenggenommen ist die Zusage ja natürlich eingehalten – jedoch dürfte die Wahrnehmung in der Lehrerschaft eine andere sein. Das macht das Verhandeln zukünftig nicht unbedingt einfacher.

Weiterhin wird es natürlich für Gymnasien schwer, neue Planstellen zu bekommen. Ein großes Kollegium mit 80 Personen „erwirtschaftet“ durch die Arbeitszeiterhöhung 80 Unterrichtsstunden – das sind mehr als drei Vollzeitstellen, die bei gegebenem Klassenschlüssel durchaus zu der Notwendigkeit von Abordnungen oder gar Versetzungen führen werden. Böse Zungen behaupten, dass das sogar gewollt sei, um Gesamtschulen im Oberstufenbereich mit frischen Lehrkräften zu versorgen. So oder so wird die Verjüngung in den Kollegien durch diese Maßnahme langfristig zumindest gebremst werden.

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Happy New Year!

13. August 2013 Maik Riecken Ein Kommentar

… wir sind in Niedersachsen wieder seit letztem Donnerstag auf der Welle bzw. in der Schule. Die Ferien waren für mich prima und das Wetter hat auch gestimmt. Der Stundenplan ist super und kommt den ganzen familiären Veränderungen sehr entgegen. Das Schuljahr wird für uns hier sehr bzw. historisch lang, da wir über 50(!) echte Schulwochen haben werden. Was steht in diesem Jahr in der Schule, der Medienberatung und damit auch hier im Blog an?

Informatikkurs Klasse 10

Seit langem mache ich mal wieder Informatik in der 10. Klasse. Das wird in diesem Jahr für mich sehr spannend, da ich mir in den Kopf gesetzt habe, irgendwann projektbasiert zu arbeiten. Dafür habe ich mir die Arduinoplattform ausgeguckt, mit der man von ganz simplen bis hin zu sehr komplexen Anwendungen eine Menge realisieren kann. Ich hoffe, dadurch die SuS begeistern zu können, da sie ja direkt Rückmeldungen zu ihren Programmen bekommen. Ein wenig Handwerk ist auch dabei. Zudem werden wohl auch einige Roboterbausätze hier eintreffen, die im Rahmen einer AG eingesetzt werden können, aber natürlich auch dem Informatikkurs zur Verfügung stehen. Ich muss mich dabei aber auch noch ganz schön in die Grundzüge der Informatik einarbeiten. Natürlich wird es hier auch den einen oder anderen Beitrag dazu geben …

Netzwerk an der Schule

Im Serverraum wurde die Decke neu gemacht, sodass die Maschinen erstmalig seit meiner Übernahme des Netzwerks abgeschaltet werden mussten. Daran hängt in der Schule zurzeit alles – auch die dienstliche E‑Mail (die bei uns lokal im Gebäude gespeichert und verschlüsselt übertragen wird). Das gab doch Gemurre, obwohl dieser „ganze neumodische Kram“ bei dem einen oder anderen vor zwei Jahren noch eher Ablehnung ausgelöst hat.

Das Hochfahren verlief zu Glück problemlos und auch die USV verrichtet nun Dank einer SNMP-Karte brav ihren Dienst (Überbrückungszeit: 5,5 Stunden – nunja, wohl doch etwas oversized, aber so bin ich nunmal).

Ein Switch und zwei Notebooks haben die Ferien mit ihrem Leben bezahlt, aber so allmählich ruckelt sich alls wieder zurecht. Demnächst bauen wir ein Schüler-WLAN für die Nutzung ab Klasse 10 auf. Das wird eine Hotspotlösung wie man sie z.B. auch von der Telekom kennt. Neu in diesem Jahr kann sich jede Lehrkraft auch für jede Kurs eine separate Gruppe bestellen und dann selbst verwalten.

Medienberatung

Der Laden brummt, ich bin bis zu den Herbstferien quasi ausgebucht. Noch in der Ferien habe ich ein weiteres lokalen Medienzentrum und eine recht große Schule mit einem vernünftigen Netzwerk versorgt – beim Medienzentrum habe ich sogar die Kabelverlegung mitgeplant. Unser eigenes Medienzentrum wächst und gedeiht. Es zieht nach und nach immer mehr Menschen zu Fortbildungen an. Schön. Als Schwerpunkt kristallisiert sich für mich immer mehr die Vernetzung an Schulen heraus – also alles, was mit Infrastruktur zu tun hat (Server, Switche, Kabel, Schulnetzwerklösungen). Da gibt es hier noch einiges zu tun …

Als laufendes Projekt bauen wir hier gerade auch ein eigenes Hostingangebot für Schulhomepages auf Basis von WordPress auf. Dabei stellt ein örtlicher Dienstleister die technischen Ressourcen kostenlos zur Verfügung, während wir vom Medienzentrum die Homepagebetreuer der Schulen fitmachen und beraten. Die Domain kauft und verwaltet jede Schule selbst, sodass die Haftung außen vor bleibt.

Unterricht

… mache ich auch noch ein wenig, z.B. einen Deutschkurs auf grundlegendem Niveau mit erstaunlich vielen P4 und P5-Prüflingen. Auch dieser Kurs wird wieder unter meinen Blogfantasien leiden müssen, wobei der Erfahrungen der letzten Runde natürlich mit einfließen – also mehr Struktur von mir. Und eine Chemieklasse habe ich auch noch. Dieses Jahr wird das letzte „lockere“, da danach mein Stundenkonto abgefeiert ist. Ich hatte es gebündelt über zwei Jahre genommen und mit der Abordnung im Zuge der Medienberatung bin ich dadurch nicht mehr viel im Unterricht.

Aber: Ich mache trotzden in diesem Jahre schon wieder 2,5 Stunden zu viel – auf eigenen Wunsch, damit der Übergang ins „harte Leben“ 2014/2015 dann abgefedert ist.

Seit langer Zeit finde ich einmal wieder die Gelegenheit, eine externe Veranstaltung zu besuchen – das Oercamp in Köln. Die Kölner machen viel mit Wikis – überhaupt nicht mein Fall, aber vielleicht komme ich da ja doch auf den Geschmack.

So. Das soll es erstmal gewesen sein – das normale Grundrauschen finde ich ja nicht so webkompatibel und daher kommt es hier dann auch nicht mit hinzu.

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