Der HDL-Song
Gesehen bei Schwellenpädagogik – also Idee geklaut. Trotzdem und immer noch sehr nett. Deswegen hier nochmal verlinkt. Vielleicht kennt es ja jemand noch nicht…
Autor: Maik Riecken
ISBN: 3639047079
Das Leben schreibt manchmal merkwürdige Geschichten. Wie jeder Lehrer musste ich auch während meines Referendariats eine zweite Staatsexamensarbeit erstellen. Das sollte ein innovatives Unterrichtsprojekt sein.
Da mich Captain Picard und seine Crew während des Studiums oft genug von den wichtigen Dingen des Lebens abgehalten haben, dachte ich mir: Nun gut – machste einmal etwas dazu. Die damalige Fachleiterin (Gruß, Frau Schütz!) hatte auch nichts einzuwenden, also ab die Post. In einer 11ten KLasse habe ich dann den Kinofilm „Startrek – Insurrrection“ besprochen, der im Übrigen fast wieder aktuell werden könnte: Angehörige eines demokratisch hierarchischen Systems rebellieren auf Grund ihrer moralischen Überzeugungen gegen die ihnen gegenüber Weisungsbefugten. Da hat man man heute als Lehrer gelegentlich auch nicht übel Lust zu, aber lassen wir das…
Primär erhoffte ich mir durch die Einheit den Aufbau von Kompetenzen im Bereich des Rezeptionsverhaltens von SuS: Der Film enthält nämlich einige philosophisch hinterfragbare Klopfer, die durch maniplative Techniken der Filmsprache überdeckt werden.
Wie dem auch sei: Fünf Jahre später, also ungefähr vor 4–6 Wochen schreibt mich ein Verlag an, ob ich Ihnen nicht einmal mein Manusskript schicken könnte. Das war sogar noch elektronisch vorhanden, was bei mir schon etwas heißen will, da das damals fast noch Windowszeiten waren.
class Identifikation extends Partizipation
Partizipation bedeutet die Einbindung von Individuen und Organisationen (sogenannte Stakeholder) in Entscheidungs- und Willensbildungsprozessen. Aus emanzipatorischen, legitimatorischen oder auch aus Gründen gesteigerter Effektivität gilt Partizipation häufig als wünschenswert. Partizipation kann die unterschiedlichsten Beteiligungsformen annehmen (z. B. Bürgerbeteiligung, Interessenverband, Politische Partei). Partizipation gilt als gesellschaftlich relevant, weil sie zum Aufbau von sozialem Kapital führen kann und dann soziales Vertrauen verstärkt.
Quelle: Wikipedia
Ich frage mich in letzter Zeit, wie sich Partizipation generieren lässt und welche Faktoren ihren Realisierungsgrad bestimmen. Ich frage mich auch, warum Partizipation gerade auch in der Schule oft nicht stattfindet. Dabei bestimmen mich die unten wiedergegeben Gedanken, die ich mit als Grundlage für den Artikel für unsere diesjährige Aufführung der Theater-AG zu verwenden gedenke:
- Ich partzipiere gerne innerhalb von Systemen, die mir eigene Gestaltungsmöglichkeiten offerieren. Besonders attraktiv ist Partizipation für mich dann, wenn ich grundlegende Werte und Strukturen in dann auch gerne lang andauernden und harten, aber klaren Prozessen mitgestalten kann.
- Große Systeme laufen immer Gefahr, dass Partizipation für sinnlos erachtet wird. Die allgemeine Politikverdrossenheit in unserem Land ist ein gutes Beispiel dafür. Wenn ich das Gefühl habe, dass immer gleiche und starke Mächte das mich umgebende System gestalten, bin ich wenig bis gar nicht bereit zu partzipieren. Eine große Gefahr liegt für mich also in der schieren Größe.
- Partizipation setzt für mich persönlich voraus, in meinen Fähig- und Möglichkeiten insbesondere von den Leitenden eines Systems prinzipiell geachtet zu sein. Dabei spielt der Satz „Wissen ist Macht“ eine zentrale Rolle: Partizipation ist nur auf Basis eine soliden Informationspolitik möglich. Diese ist umso schwieriger zu gestalten, je größer ein System ist. Das Schlüsselwort heißt hier für mich weitestgehende Transparenz: Die Vorgänge und Gerüchte rund um die Lobbyisten im Kanzleramt oder Europaparlament sind eben nicht transparent.
- Partizipation ist nützlich: Es nützt den Mächtigen, da sie entlastet werden und sich primär auf reale Leitungskompetenzen, z.B. der Lenkung, der Vermittlung und der Moderation beschränken können. Die Gemeinschaft eines Systems profitiert ebenfalls von Partizipation: Sie kann ihr System menschlicher gestalten und damit massiv zur Motivation und Atmosphäre eines Systems beitragen (soziales Kapital). Partizipation stirbt, wenn Mächtige einseitig ideologische Richtlinien durchsetzen und primär darauf ihre Energie verwenden. Ein gutes Beispiel ist für mich dabei die öffentliche Debatte um die Gesamtschule, die sich ideologisch verselbstständigt hat und wenig sachlich geführt wird. Die grundsätzliche Frage nach der Nachhaltigkeit vermisse ich in den laufenden Debatten.
- Wenn ein System Partizipation ermöglicht und fördert, kommt es zu einem weiteren systemisch meist positiven Begleiteffekt – die Identifikation:
Die Identifikation muss nicht zwingend bewusst verlaufen und wahrgenommen werden, sondern unterliegt oft unbewussten Vorgängen, die in der Psychoanalyse als Abwehrmechanismus eine wichtige Rolle spielen.
Quelle: Wikipedia
Moodle: Was sind eigentlich Kontexte?
Ich mag Bilder. Alle Menschen besitzen Rollen. Jeder Mensch besitzt verschiedene Rollen, z.B. kann man Schüler, Sohn, Vater, Bruder, Freund oder gar noch gleichzeitig Abteilungsleiter sein. Welche Rolle ich jeweils einnehme, bestimmen die äußeren Umstände oder neudeutsch: Der Kontext, in dem ich mich bewege. Als Abteilungsleiter werde ich nach außen andere Eigenschaften transportieren als als Sohn. Dennoch kann ich Sohn und Abteilungsleiter gleichzeitig sein. In der realen Welt sind die Grenzen zwischen den Kontexten fließend, in der Welt der Programmierer ist das alles viel einfacher: Da sind die Kontexte klar voneinander abgegegrenzt. Das macht das Verständnis für uns Menschen aber nicht leichter, da wir aus unserem Alltag eben nur die fließenden Übergänge kennen.
In Moodle werden folgende Kontexte unterschieden:
- Die gesamte Webseite
- Der Kursbereich
- Der Unterkursbereich
- Der Unterunterkursbereich
- …
- Der Kurs
- Die Aktivität (Forum, Datenbank, Feedback…)
Eine besondere Stellung nimmt der Kontext „Startseite“ ein. Im Prinzip ist das ein normaler Kurskontext, aber eben nur im Prinzip, da man Einstellung für die Startseite nicht in einem Kursmenu, sondern z.B. innerhalb des Menupunktes „Website-Rechte“ vornimmt.
Meine Rolle und damit meine Rechte sowie Möglichkeiten kann bzw. können sich je nach Kontext unterscheiden. Erwähnenswert ist aber das Folgende:
- Die Kontexte sind hierarchisch organisiert, d.h. es gibt eine Rangfolge von oben nach unten
- Die Rolle, die ich in einem Kontext besitze, gilt für alle anderen Kontexte, die in der Hierarchie unter diesem Kontext stehen
Es kommt z.B. immer wieder vor, dass Anwender auf der Startseite mit dem Link „Rollen“ alle ihre Teilnehmenden zu Schülern (Students) machen und sich dann wundern, dass alle in alle Kurse können. Das gibt es so in unserer Alltagserfahrung auch nicht. Dieses Phänomen nennt sich in der Programmiertechnik Vererbung. Dahinter steckt das erste Prinzip – die Hierarchie.
Kleingruppenergebnisse präsentieren
Der folgende Artikel entstammt alten Jugendarbeitszeiten und ist daher in der „Du-Form“ gestaltet. Manches lässt sich auch in der Schule umsetzen..
Kleingruppen sind ohne Zweifel in der Schule und Jugendarbeit eine beliebte Arbeitsform, entgeht man doch auf elegante Weise dem Problem des „Frontalvortrags“ und fördert in gewisser Weise auch die selbstständige Arbeit der Teilnehmer. Wenn es um die Präsentation der Kleingruppenergebnisse geht, kann es leider sehr schnell dröge werden. Die letzte vorstellende Gruppe hat besonders schwer, da oftmals bereits vieles vorher schon gesagt worden ist. Wie entgeht man diesem Dilemma?
Ich habe für euch hier ein paar „Auswege“ zusammengestellt. Manchmal sind die Auswege recht banal und ohne viel Vorbereitung zu beschreiten. In der Regel ist es aber erforderlich, sich einige Gedanken zu machen.