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Bildung im Gleichschritt vs. Kompetenzmodell

26. Juni 2009 Maik Riecken Kommentar hinterlassen

Über die Richtung im Bildungssystem bin ich immer verwirrter. Auf einer Fortbildung zum neuen Kerncurriculum Deutsch habe ich gehört, dass eine stärkere Zusammenarbeit zwischen LuL – aus meinetwegen einer Fachschaft – gewünscht wird. Man entwickelt z.B. gemeinsam Einheiten miteinander und probiert diese dann im „Gleichschritt“, aber mit individueller Lehrendenpersönlichkeit aus. Danach erfolgt eine Evaluation und eine Überarbeitung der Einheit, sodass ein evolutionärer Prozess der Verbesserung eintritt, alle SuS die gleichen Chancen haben und LuL von Unterrichtsvorbereitungen entlastet sind.

Ich finde den Grundgedanken nicht falsch, aber das ist natürlich Bildung im Gleichschritt, wobei ich immer gerne Vielfalt mag. Die praktischen Probleme – man braucht z.B. Arbeitsmittel, Räume und Zeit – lasse ich hier unerwähnt – das ist eine reine Geld- und Willenssache in der Politik.

Aus der Schule, Gesellschaft Bildung, Gleichschritt, Kompetenz

LdL auf Systeme anwenden?

22. Juni 2009 Maik Riecken Ein Kommentar

In der Theorie von LdL gilt es, unsere maslowschen Bedürfnisse und die der SuS ideal zu befriedigen und somit Unterricht danach auszurichten. Das steht in der langen Tradition humanistischer Pädagogik, wie sie bereits in den 70er Jahren vor allem in der Jugendbewegung innerhalb der evangelischen Kirche in Deutschland Fuß gefasst hat.

Tatsache ist aber auch, dass diese Ideen das grundsätzliche Machtsystem der „kirchlichen Obrigkeit“ nur marginal zu ändern vermochten, obwohl sie eine gewaltige Bewegung an der kirchlichen Basis generierten – so meine Wahrnehmung, die Wahrnehmung eines Menschen, der sehr lange in diesem System gelebt hat Hier hat also eine kritische Masse an der Basis allein nicht ausgereicht, um bis zur entscheidenen Stelle durchzudringen. Der Vergleich erscheint mir deswegen wichtig, weil auch bei LdL oft von einer kritischen Masse von Menschen gesprochen wird, die notwendig für eine wirkliche Veränderung ist.

Gesellschaft

Demaskierung des Bewusstseins

16. Juni 2009 Maik Riecken Ein Kommentar

Diese Wortkombination taucht bei Horvath auf und zwar in seinem Prosatext „Gebrauchsanweisung“ (in: Horvath, Ödön von: „Sportmärchen“, Gesammelte Werke, Bd. 11, S. 215, Traugott Krischke & Susanna Foral-Krischke (Hrsg.), bei: Suhrkamp, F.a.M, 1988). Sie ist eine grundlegende Phrase zum Verständnis des betreffenden Textes, der im Wesentlichen Horvaths Auffassung vom einem Volksstück bzw. einem Volkstheater darlegt.

Die Zusammenstellung der Begriffe verwirrt auf den ersten Blick: „Bewusstsein“ lässt sich zumindest intuitiv noch fassen, „Demaskierung“ sogar recht einfach definieren, aber was bitteschön ist ein demaskiertes Bewusstsein?

Ich bin im Unterricht zunächst von dem Begriff des Bewusstseins ausgegangen und habe mich diesem in einem Unterrichtsgespräch genähert. Dabei kamen die SuS sehr schnell darauf, dass zwei verschiedene Ausprägungen von Bewusstsein unterschieden werden müssen:

a) individuelles Bewusstsein

Nach erfolgreicher Identitätsfindung weiß ein Individuum um sich selbst, z.B. um Stärken, Schwächen, um die Grenzen des eigenen Wissens usw.

b) kollektives Bewusstsein

Eine Gruppe von Menschen – das kann eine gesellschaftliche Klasse (Klassenbewusstsein) oder ein ganzes Volk (Nationalbewusstsein) sein. Dabei ist man sich einig über die eigene Herkunft, bestimmte Werte, die diese Gruppe verbinden usw.

Deutschunterricht Bewusstsein, Demaskierung, Drama, Gebrauchsanweisung, Horvath, Sportmärchen, Theorie, Volksstück

Fehlentscheidungen

6. Juni 2009 Maik Riecken 3 Kommentare

Ich bekomme selten bei Sachtexten eine Gänsehaut. Ich schreibe auch nicht gerne einen Blogbeitrag, um die Gedanken eines Dritten zu verlinken. Aber der Zufall hat mir heute einen schönen Text in die Hände gespielt (Danke, lieber namentlich Bekannter!)

http://www.die-bank.de/beruf-und-karriere/das-phaenomen-der-fehlentscheidung

Man ersetze „Aufsichtsrat“ durch ein beliebiges Gremium im deutschen Schulsystem und prüfe, ob sich dort nicht die eine oder andere Analogie finden lässt.

Glücklicherweise bietet der Autor, Prof. Dr. Klaus Watzka dort auch Lösungsansätze an… Vielleicht sind Schulen, die das so handhaben, ja in der Mehrheit.

Gesellschaft Fehlentscheidung, Gremium, Lösung, Prozess, Schule

Menschenversuch zum dynamischen Gleichgewicht

5. Juni 2009 Maik Riecken Kommentar hinterlassen

Dabei werden zwei Gruppen benötigt, z.B. Mädchen und Jungen. Alle müssen zur betreffenden Unterrichtsstunde einen Tennisball mitbringen (Mandarinen oder Äpfel funktionieren definitiv nicht…). Danach benötigt man ein einfaches Spielfeld, wie es auf jedem Tartanplatz vorhanden ist:

Spiel zum dynamischen Gleichgewicht

Beide Gruppen dürfen gerne unterschiedlich groß oder „gut“ sein. Die Mädchen begeben sich in den einen Teil des Feldes, die Jungen in den anderen. Ziel ist es nun, die eigenen Tennisbälle in das Feld des Gegners zu rollen. Ankommende Bälle dürfen natürlich sofort wieder zurückgerollt werden. Das Werfen von Bällen ist verboten. Alle 15 Sekunden wird das Spiel unterbrochen und die Anzahl der Bälle für jedes Feld einzeln bestimmt. Dabei konnte ich z.B. folgende Werte ermitteln (16 Mädchen, neun Jungen):

Chemieunterricht, Nette Versuche Chemie, chemisch, dynamisch, Gleichgewicht, Massenwirkungsgesetz

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