Ich bin kein Spezialist für Kommunikationstechnik, möchte aber dennoch begründen, warum ich dieses Argument von einem heutigen Standpunkt aus nicht gelten lassen will. Dazu muss ich etwas ausholen:

LTE und UMTS sind sogenannte Shared-Medien, d.h. alle Nutzer einer Funkzelle auf einem Sendemast teilen sich die maximalen Bandbreiten, die mit diesen Funktechnologien möglich sind. Der Datentransport bei UMTS und LTE ist ziemlich genial gelöst, so dass das erstmal nicht so auffällt. Ein gutes Bild dafür findet sich in diesem Artikel:  LTE und UMTS-Masten senden ein Frequenzmischmasch, was mit den Stimmen auf einer WG-Party vergleichbar ist. In diesem Unterhaltungsbrei werden simultan unglaublich viele Informationen ausgetauscht. Der Umfang dieser Klangmenge ist begrenzt durch die Anzahl der Sprechenden, die akkustische Verhältnisse und die Gesamtlautstärke. Um eine bestimmte Information aus diesem Unterhaltungsbrei herauszuhören, muss ich mich auf die Stimme und das Gesicht eines Menschen konzentrieren.

Ein Handy oder Pad mit UMTS-Modul “konzentriert” sich nicht auf Stimmen, aber es erkennt die für sich bestimmten Pakete (“Worte”) in diesen Frequenzbrei an einem Schlüssel, den es vorher mit der Basis ausgehandelt hat. Je mehr Teilnehmer “zuhören”, desto mehr muss verschlüsselt und entschlüsselt werden und desto niedriger ist die zu Verfügung stehende Bandbreite.Die Übergabe an eine andere Funkzelle ist wegen der Verschlüsselung technisch nicht trivial – daher stockt heute schon im UMTS-Betrieb gerne mal der Datenstrom im Zug.

Die Einstiegsklasse bei LTE beträgt etwa 21Mbit/s. Das entspricht etwa 1/50 der heute mit günstigen Schraddelkabelnetzen erreichbaren Geschwindigkeit. Surfen 25 SuS in einem Raum mit ihren Pads, bleibt für jeden eine Bandbreite von 0,84Mbit/s, also etwa DSL768. Macht das unsere Schule mit der Hälfte (700) der Schüler gleichzeitig, sind es noch 0,03Mbit/s – also etwa Modemgeschwindigkeit. Allerdings unter folgender Idealisierung:

• es entsteht kein Overhead durch die Verschlüsselung/Protokollfehlerkorrektur
• die Verhältnisse erlauben die Verbindung mit Maximalspeed
• die Geräte stören sich nicht gegenseitig
• in der Funkzelle ist niemand außer den SuS unterwegs

Mit einem billigen Schraddelnetzwerkkabel und x Accesspoints der neusten Generation (ca. in einem Jahr), erreichen unsere 700 Schüler eine Geschwindigkeit von 1,4Mbit/s – garantiert. Das reicht für HD-Material durchaus aus – wenn es gut kodiert ist. Und es geht schon heute – nicht erst wenn der LTE-Ausbau vorangeschritten ist. Voraussetzung ist hier natürlich auch wie beim Mobilfunksendemast ein geeignet dimensionierter Uplink ins Netz.

Man kann das dadurch lösen, dass man mehr Funkzellen baut, stößt dabei aber auch irgendwann an Grenzen, da der für UMTS und LTE nutzbare Frequenzbereich schmal ist und unter mehreren Mitbewerbern auf dem Markt aufgeteilt werden muss. Zudem eignet sich für Mobilfunkanwendungen eben nicht jeder Frequenzbereich gleichermaßen gut.Die Strahlenbelastung sinkt übrigens paradoxerweise durch den Aufbau weiterer Masten. Handys funken dann am stärksten, wenn sie auf dem letzten Balken röcheln.

Die Geschwindigkeitszuwächse im Mobilfunkbereich der letzten Jahre sind im Vergleich zum klassischen WLAN- und LAN-Bereich eher niedlich. Gerade in der Glasfaser steckt erhebliches Potential. Noch nicht im Ansatz ausgeschöpft sind die Möglichkeiten von Ad-Hoc-Netzen, die es zurzeit nur zu horrenden Preisen als fertige Lösungen oder eben gebastelt mit frickeligen Clienteinstellungen gibt, die dann niemand versteht.  Ich stelle mir den Unterricht der Zukunft schon mit qualitativ hochwertigen und damit bandbreitenhungrigen Medien vor. Video- und Audiokonferenzen mit anderen Schulen auf der Welt wären doch auch was.

In Zeiten von ACTA möchte ich zudem nicht auf rein cloudbasierte Lösungen angewiesen sein und eine großer Vertrag (Internetuplink) kommt in der Regel immer günstiger als 1400 kleine Einzelverträge.

Wäre UMTS/LTE wirklich eine Lösung, würde ich heute in Betrieben Femtozellen erwarten. Die gibt es, z.B. bei Google. Aber dort übertragen sie Telefongespräche und keine Multimediadaten. Wäre UMTS/LTE für die lokale Anbindung von Geräten an das Internet eine nachhaltige Lösung, wären doch große Player die ersten, die so etwas nutzen.

Vielleicht spielt bei den LTE-Hoffnungen eher hinein, dass an Schulen extrem schlechte Erfahrungen mit den Netzwerken gemacht werden. Das liegt aber an anderen Dingen, z.B. an der Auslegung derselben. Klar funktioniert UMTS/LTE super – aber selbst ein GSM-Netz bricht zusammen, wenn viele Endgeräte auf engem Raum zusammenkommen. Und dann gibt es keinen Schulträger, den man fragen kann, sondern einen Technologiepartner aus der Wirtschaft, an den man selbst und die SuS mit Zeitverträgen gebunden ist. Meine Definition von Freiheit sieht da anders aus.

Die Entwicklung in diesem Bereich geht weiter – klar. Unglaublich viel habe ich hier unglaublich vereinfacht dargestellt. Aber auch die Physik wird weiter gelten. Frequenzen sind unglaublich wertvoll und gehen für Milliarden über den Tisch. Nicht nur internetbasierte Dienste schielen auf Geschäftsmodelle auf Basis von Kommunikationsnetzen.

Ein Stammsitz von mir wird aller Wahrscheinlichkeit nach das lokale Medienzentrum werden. Historisch haben Medienzentren Filme und Tonmedien mit den entsprechenden Rechten eingekauft und an Bildungseinrichtungen weiterverliehen. Das ging natürlich über 16mm-Filme über Videos bis hin zu DVDs. Im Zuge der freien Verfügbarkeit vieler Medien kommen auf die Medienzentren andere Aufgabenfelder zu, sie werden sich mittelfristig neu verorten müssen un die Richtung is gar nicht so klar:

• Geht es um Qualifizierung im Bereich neuer Medien (digitale Tafeln, Web2.0?
• Geht es darum, konkrete Servicedienstleistungen (z.B. Hosting) für Schulen anzubieten?
• Geht es darum, die Bandbreite an ausleihbaren Medien zu vergrößern? (bei meinem Medienzentrum kann vom digitalem Recorder bis hin zu PA- und Lichtanlagen fast ales ausgeliehen werden)
• Geht es darum Schulen hinsichtlich der Konzeption von Netzwerken und IT-Anschaffungen zu beraten?
• Geht es darum, Kooperationen mit IT-Servicedienstleistern aufzubauen, damit Schulen das machen können, was sie sollen: Guten Unterricht?
• [...]

Für alle diese Wege gibt es Deutschland und auch hier in Niedersachsen hervorragende Beispiele. In meiner Region gibt es eigentlich “nur” ein sehr gut ausgestattetes Medienzentrum mit einem Team von netten Menschen, die etwas bewegen wollen. Ein wenig scheinen wir hier jedoch vor IT-Brachland zu stehen: “Der Arm der niedersächsischen Medienberatung reichte bisher nicht zu euch, änder’ das mal!”. Ich mag solche unklaren Situationen sehr, sehr gerne, weil in ihnen der Keim des Anfangs und Freiheit bei der eigenen Verortung liegt.

Hier liegen schon wieder mindestens zehn Artikel angedacht in meinem Kopf herum – allen voran das Projekt meiner 11er mit dem örtlichen Waldkindergarten, was mich in meinem abkorrigierten Zustand (zentrale Chemieaufgaben: AAAAAAARGHH…..) wieder ein wenig in den Flow zurückgebracht hat. Wenn ich die Zustimmung von einigen Menschen habe, erzähle ich noch mehr davon – und natürlich gehört ja auch ein kollaborative Projektdokumentation dazu – vielleicht sogar öffentlich. Demnächst kommt etwas zur Nernstschen Gleichung – dank des LaTeX-Plugins kann ich endlich hier auch mit Formelsatz herumprollen…

Ansonsten wünsche ich allen Leserinnen und Leser frohe Ostern… Schön, dass so viele von euch über die Feiertage vermehrt in der Hardwarewelt und nicht im Netz bzw. hier auf dem Blog unterwegs sind…

1. Sascha Lobo sagt auf der Res Publica 2011 sehr viel zur digitalen Gesellschaft, was 1:1 auch auf Lehrer übetragbar ist – mir natürlich aber auch in dem Originalkontext gut gefällt. Wer mag, kann dazu z.B. bei Herrn Larbig vor allem auch in den Kommentaren weiterlesen.
2. Neu auf YouTube ist die ARTE-Dokumentation “Kaufen für die Müllhalde” zu sehen. Schön, dass wir in der Netzwelt nie das Neueste wollen…
3. Dazu passt nach wie vor Ellis Blog – ein Jahr in Afrika. Es gibt Probleme und Probleme auf der Welt und eben Probleme, die anderswo viel mehr Probleme machen.
4. Bei Walter Fendt gibt es tolle Physikapplets (teilweise auch in Chemie anwendbar) – die muss man auch nicht wegwerfen…
5. Wer schon immer einmal ein Elektronrastermikroskop für die Schule selbst bauen wollte, wird hier fündig – schlappe 2000,- Dollar, Software nicht inklusive.
6. 500t TNT explodieren ungefähr so. Naja – zumindest strahlt es hinterher nicht.

Ansonsten beginnen hier die Osterferien mit der OpenOffizierung der Erwartungshorizonte für das Chemieabitur für meine 15 Abiturklausuren auf erhöhtem Niveau. Ich bereite dazu auch etwas auf dem Dienstweg vor. Wird im nächsten Jahr bestimmt wieder anders. Vielleicht sollte ich mich auch von Sätzen wie:

Ich bereite euch nicht auf das Abitur vor. Ich möchte, dass ihr im Neben- oder Hauptfach Chemie auf dem weiteren Bildungswegs gut klarkommt! (dann bekommen sie ihr Abitur übrigens auch… )

endgültig verabschieden…

• Herrn Larbig (verschiedene Blickwinkel zu verschiedenen Aspekten)
• Karlheinz Pape (Diskussion um die räumliche Gestaltung)
• diversen Menschen auf der EduCamp-Plattform bei Mixxt
• [...] (der Prozess ist gerade erst im Gange)

Das EduCamp ist eine Tagung im BarCamp-Format, was einen erfrischend anderen Ansatz zu dem darstellt, was man als Lehrender “normalerweise” als “Konferenz” erlebt. Das fängt schon bei dem offenen Raum an:

Getagt wurde in der GW2-Cafeteria der Uni Bremen in einem großen Raum auf mehreren Ebenen. Ein Springen zwischen den über 50 Sessions war so problemlos möglich. Barcamps werden gerne als “Unkonferenz” bezeichnet, weil sie mit grundsätzlichen Regeln brechen, z.B.

• man hört Vorträge und lässt sich berieseln
• man ist still und hört zu
• man bleibt höflich in einem Vortrag, wenn er angefangen hat
• [...]

Nach einem Barcamp stelle ich immer für mich fest, dass jede Lehrerkonferenz die Bezeichnung “Unkonferenz” mehr verdient hätte: Da wird gemalt, gesurft, mit dem Nachbarn gequatscht, gedöst, ineffektiv geredet. Ein solches Foto von mir gibt es in einer Lehrerkonferenz nicht:

Foto: @lutzland

Auf dem Barcamp wird gemalt, gesurft, getwittert, ein Gedanke ins Etherpad der jeweiligen Session übertragen, gemeinsam dokumentiert und gestaltet – mit dem Nachbarn wird allenfalls prozessbezogen geredet oder man wechselt halt die Session – das ist ausdrücklich gewünscht. Wenn man dösen will, geht es eben in den Loungebereich, wo man das bei Saft und frischem Obst kann ohne schief angeschaut zu werden. Wenn eine Session zu “expertisieren” drohte, sagte das meist irgendein Mitglied der Session: “Ich komme jetzt nicht mehr mit, die Ebenen sind mir unklar…” – und dadurch wurde das Gespräch wieder geöffnet – entweder für andere Stimmen oder für leise Zuschauer, die dem Geschehen von außen folgten -  oft undenkbar in z.B. einer Fachkonferenz: “Dann sitzen wir hier ja noch bis…”

Ich habe an insgesamt vier Sessions teilgenommen, von denen ich nur die Grundfrage wiedergebe:

1. Neue Medien für alte Lehrer – Wie bringe ich neue Technologien in die Fläche? (Antwort: Indem ich zeige, wie der Alltag durch sie leichter werden kann).
2. Lernen in virtuellen 3d-Welten – Wie und mit wem kann ich in welchem Kontext in Second Life sinnvoll lernen?
3. Know-How austauschen – Vor welchen Problemen stehen Plattformen, die dies versuchen? Wie lässt sich Zusammenarbeit initiieren?
4. Authentizität und Wahrhaftigkeit als Lernvoraussetzung – Warum scheitern so viele Lehrern an Dilemmas?

Außerdem saß ich zusammen mit einigen bloggenden Lehrern bzw. eduaffinen Personen auf der roten Couch zum Talk – ich verlinke das Video, sobald es online zu sehen ist – beim Live-Stream waren angeblich 150 Leute mit dabei…

Man muss sehr vielen Personen für dieses EduCamp danken, allen voran natürlich Thomas Bernhardt und seinen vielen, vielen guten Geistern und Sponsoren. Es wurde uns wirklich ein rundrum-glücklich Paket geschnürt, für das leibliche Wohl gesorgt, und, und, und…

Auf die Fallhöhe dieser Veranstaltung zu üblichen Lehrerfortbildungen, die ich erleben musste, gehe ich besser gar nicht erst ein – der Vergleich hinkt natürlich auch und ist unfair obendrein, weil man dort natürlich nicht Menschen aus der Wirtschaft, von Universitäten, von freien Bildungsorganisationen, von Think Tanks von … trifft, die alle oft allein an einem scheitern: Der Persönlichkeitsentwicklung derer, für die sie sich verantwortlich fühlen.

Gefunden in einem Kommentar bei FrlKrise. Voll die manipulativen Psychotrickser, diese Babys…