das ernüchtert hier ja ein wenig, aber ich habe auch nicht vor, 1:1 meine Präsenzseminare über technische Grundlagen unserer Produkte wiederzugeben, sondern weltweit eine einigermaßen gleichmäßige Grundausbildung der Mitarbeiter zu erleichtern. Es ist für uns nicht praktikabel, in einer 2000 Personen Firma alle Neuen erstmal 6 Wochen nach Deutschland kommen zu lassen…
Diese Präsenzseminare wird es weiter geben, aber ich kann die dann auf einem ganz anderen Niveau ansetzen wenn die Leute vorher inetwa auf einem Stand sind.
Ich erhoffe mir von Moodle auch einen Überblick wer denn was schon gemacht hat, es sieht sich ja also LMS und nicht in erster Linie als Lehrerersatz…

Ist Moodle im Prinzip eine Spielwiese für technikverliebte Pädagogen, die sich zu viel zutrauen und nicht bei ihren Leisten bleiben?

Das ist m.E. oft der Fall – bzw. sie bleiben gerade bei Ihren Leisten, indem sie die bisherigen Strukturen digital machen möchten. Das ist wieder mal vom Tool her gedacht: “Wie könnte ich meinen (bisherigen) Unterricht mit Moodle machen”.

Die Frage, die eigentlich gestellt werden müsste: “Was bringt Moodle [hier eine beliebige Innovation einfügen] Neues, das die bisherigen Einschränkungen des Lernerfolgs vermindern könnte” – man muss die Tools gut kennen, um das beurteilen zu können, aber man muss eben auch “out of the box” denken.

Generell ist für mich jede Deskription von Wissen ja auch eine Rezeption von Fremdwissen. Bei Wissensnetzwerken habe ich sehr oft das Problem, dass der tragende Input, die eigentliche Substanz oft nur von sehr wenigen menschlichen Neuronen ausgeht und ein Großteil des Netzwerkes eben wissensletal rezpiert, d.h. umdeskribiert – das spricht du ja auch an in der Problematik von Drag’n Drop.

Mehrwert könnte dadurch entstehen, dass sich SuS mit z.B. ihren Texten in die begleitete “Öffentlichkeit” stellen un es als Bereicherung erleben, wenn darauf reagiert wird.

Dafür können LMS wie Moodle m.E. tatsächlich einen geeigneten Schutzraum bieten, wenn z.B. zwei Klassen aus zwei verschiedenen Bundesländern einander ihre Texte (Deutschunterricht) vorstellen.

» Ein offener Lehrerblogverbund ist in dieser Hinsicht ideell für mich viel ertragreicher. In Blogs generiert sich Wissen für mich viel konstruktivistischer als dies innerhalb in Moodle bisher bei meinen ersten, dilletantischen Gehversuchen der Fall war. Und das ist für mich systemisch bedingt.«

Das sehe ich ganz genau so: Lernplattformen sind idealtypisch längst über das »blended learning« hinaus und für eine Zusammenstellung frei verfügbarer Instrumente wie Blog, Microblog, Fachforen, verlinkte Netze zur Wissenskonstruktion, in denen aufeinander reagiert wird und die Beteiligten sich gegenseitig somit weiter bringen.

Idealtypisch geht – und das ist längst möglich – nicht mehr primär um Rezeption von Wissen, sondern um Produktion, was natürlich genügend Rezeption von Wissen mit einschließt, allerdings immer so, dass ich darauf irgendwie reagiere, damit selbst am Wissen weiter baue.

Ich verzichte bislang auf den Einsatz von Moodle (nicht aber auf das Ausprobieren, in einer nicht öffentlich zugänglichen Installation, will ja wissen, worüber ich rede. Die Gründe lege ich hier dar.